谷俊英

摘 要：初中教育同高中和小學(xué)教育的比較中，向來是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也說明了現(xiàn)階段的初中教育仍然存在一定問題，教學(xué)質(zhì)量較低，甚至是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，針對(duì)這一情況尋找適合提升初中教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中教育；教學(xué)質(zhì)量；改革

一、以現(xiàn)代教育精神為基準(zhǔn)點(diǎn)

所謂的現(xiàn)代教育精神，主要是指包含傳承、弘揚(yáng)和創(chuàng)造的全新的人文精神，在現(xiàn)代教育精神中包含了兩個(gè)方面，其一是重視傳統(tǒng)，在現(xiàn)代教育精神中尤其重視求真等相關(guān)的傳統(tǒng)精神，追求真、善、美的全面統(tǒng)一，繼承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，全面引導(dǎo)著整個(gè)初中教育的價(jià)值觀取向。其二是具有民主精神的，要求解放思想的理念，所謂的科學(xué)精神，主要在于充分重視教育教學(xué)的規(guī)律，其中包含著正確的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且能夠嚴(yán)格遵守規(guī)律。初中教育不同于小學(xué)教育和高中教育，初中教育既是義務(wù)教育，更是需要面對(duì)升學(xué)和中考的階段。與此同時(shí)，學(xué)生也正處于生理、心理發(fā)育的階段。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，秉承可持續(xù)發(fā)展的理念，真正做到以人為本，全面鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師也應(yīng)當(dāng)在教育中充分重視學(xué)生，從學(xué)生的角度來看待問題，更好地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，尋找學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的需求。

現(xiàn)代教育不僅僅是一種觀念，或者是一個(gè)口號(hào)，其更是一種教育的品質(zhì)，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，務(wù)必做到以現(xiàn)代教育為出發(fā)點(diǎn)，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

二、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)

課堂教學(xué)改革是整個(gè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)，使得現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)回到教育的原點(diǎn)。在教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為中心。例如，在教學(xué)中，教師可以采用構(gòu)建生態(tài)課堂，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更好地做到以學(xué)生為教學(xué)主體，充分重視學(xué)生，解放學(xué)生的思想，以至于全面發(fā)展學(xué)生的能力。

在現(xiàn)代教育中，初中教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，真正做到以學(xué)生為教學(xué)的根本。而隨著現(xiàn)代化的不斷深入發(fā)展，整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出網(wǎng)、案、課三位一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中輕松學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。

隨著新課改的不斷推進(jìn)發(fā)展，現(xiàn)代初中教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課堂教學(xué)的建設(shè)，充分實(shí)施新課標(biāo)的要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分使用教學(xué)資源，并且能夠充分考慮學(xué)生自身的差異性，采取有效的教學(xué)方法，克服困難，以此來滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)提升初中教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、以多維評(píng)價(jià)為調(diào)控

人們之所以說初中教育是“豆腐腰”，而形成這一現(xiàn)狀的原因更是多種多樣的，但最重要的是家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)這一階段學(xué)習(xí)的不重視，同時(shí)，大多數(shù)人都停留在追求成績(jī)，追求分?jǐn)?shù)的層面上，將升學(xué)率設(shè)定為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這種情況，教育教學(xué)更加不應(yīng)當(dāng)屈服在這樣的價(jià)值觀下，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決抵制各種功利化的想法，改革評(píng)價(jià)體系，采用更加多元化的評(píng)價(jià)體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

對(duì)于初中生而言，其本身各方面尚處于發(fā)育階段，初中生自身的主體意識(shí)逐漸形成，同時(shí)，其人生觀或者價(jià)值觀也有著各種各樣的問題。在這一階段，教師更應(yīng)給予學(xué)生相對(duì)較科學(xué)的評(píng)價(jià)，以此來樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)當(dāng)采用多維評(píng)價(jià)模式，全方位觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

四、以師資打造為支撐

在現(xiàn)階段的初中教育中，教育質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的狀況，其最根本的原因在于教師，在現(xiàn)階段的初中教育中，嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀的初中教師。為此，在現(xiàn)代初中教育中，教育部門應(yīng)當(dāng)重視教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，采用逐步推進(jìn)的方法，在實(shí)踐中提升教師質(zhì)量，全面培養(yǎng)優(yōu)秀的初中教師。為此，學(xué)?？梢圆扇∪缦麓胧浩湟唬瑢W(xué)?？梢詷?gòu)建多層次的師資建設(shè)平臺(tái)，對(duì)新入職的教師進(jìn)行培訓(xùn)，為新教師樹立奮斗的目標(biāo)，不斷有針對(duì)性地提升不同層次教師的專業(yè)水平。其二，正所謂成功非一日之功，任何大師的形成都是日復(fù)一日的努力和鍛煉中得來的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師更多的機(jī)會(huì)，如參加各種活動(dòng)，進(jìn)行公開課或者組織研討會(huì)之類的，以此來提升初中教師的綜合水平。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中教育中，提升初中教育教學(xué)質(zhì)量刻不容緩，同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量的道路更是崎嶇的，面臨著眾多的問題，為此，學(xué)校以及教育部門應(yīng)當(dāng)給予充分重視，不斷在實(shí)踐中提升教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，更好地做到以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)。

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