夏紅燕

摘 要：學(xué)困生概念的界定綜合國內(nèi)外的觀點(diǎn)，可定義為學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。“助手”，指不獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)，只協(xié)助他人進(jìn)行工作的人。“小助手”即指在教學(xué)活動中，協(xié)助老師開展教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的小學(xué)生。闡述了在小學(xué)英語教學(xué)過程中，非常關(guān)注學(xué)困生，在教學(xué)實(shí)踐中通過開展多樣化的“小助手”活動來轉(zhuǎn)化他們，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；小助手；多樣化；轉(zhuǎn)化

新課標(biāo)中指出，英語課程的基本理念之一是“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)的成就感和自信心……而在英語教學(xué)中我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)上有困難的“學(xué)困生”，如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，縮小兩極分化，幫助他們更有效地學(xué)習(xí)英語對教師來說責(zé)無旁貸且意義重大。但是大多數(shù)學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校教師編制緊，英語教師不足，不少教師甚至跨年級教學(xué)，每天忙于備課，上課，批改作業(yè)，根本無暇顧及學(xué)困生。因此，充分利用班級中的小助手，開展多樣化的“小助手”活動，無疑是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法。

一、學(xué)優(yōu)生當(dāng)小助手

1.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生一一幫扶結(jié)對。首先，我調(diào)整了班級學(xué)生座位，讓12名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與12名學(xué)困生一一結(jié)對，在課堂上督促學(xué)困生專心聽講、認(rèn)真做筆記，并帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行課堂操練、表演、對話等；在課后督促學(xué)困生按時完成作業(yè)，解答學(xué)困生疑問，糾正不正確的發(fā)音，輔導(dǎo)其讀課文、背誦單詞，靈活的給學(xué)困生聽寫等，并在節(jié)假日打電話了解作業(yè)完成情況。

2.早讀領(lǐng)讀小助手。問卷調(diào)查及訪談中均反映出學(xué)困生認(rèn)為讀課文是一大困難，因此，我選出英語語音語調(diào)準(zhǔn)備、聲音洪亮的同學(xué)擔(dān)當(dāng)每次早讀的領(lǐng)讀小助手，帶領(lǐng)全班同學(xué)早讀，每天讀一單元上冊書中的內(nèi)容，再讀近期學(xué)的內(nèi)容，既讀對話也讀詞匯，還讀短文閱讀文章，讓大家充分進(jìn)行讀書。

3.聽寫小助手。艾賓浩斯遺忘曲線表明，學(xué)過的知識應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。針對學(xué)困生記憶、拼寫單詞困難的特點(diǎn)，我請五名學(xué)優(yōu)生在班級中擔(dān)當(dāng)聽寫小助手，從周一至周五，每天一個人，利用放學(xué)后10到20分鐘的時間對學(xué)困生進(jìn)行聽寫，并批改、訂正。聽寫內(nèi)容可以是復(fù)習(xí)以前的四會單詞及句型，也可以是當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，聽寫對象可以是學(xué)困生也可以是當(dāng)天課堂聽寫沒有過關(guān)的同學(xué)。

4.復(fù)習(xí)小助手。談話中有同學(xué)表示不會寫用所給動詞正確形式填空這樣的練習(xí)，究其原因是對課堂上所教學(xué)的語法知識點(diǎn)沒有掌握。因此，我安排每周五下午的復(fù)習(xí)小助手活動。小助手們利用D本（課堂記錄本），就一星期以來記錄的語法知識點(diǎn)以及詞組等帶領(lǐng)學(xué)困生復(fù)習(xí)、記憶，并做相關(guān)練習(xí)，這樣就起到了及時復(fù)習(xí)、鞏固的作用，效果非常明顯。

5.檢查背誦小助手。英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、能力的培養(yǎng)非常重要，為了讓同學(xué)們能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)語言，我要求每一篇課文都要背誦，有要求就要有檢查，因此班級中要設(shè)立檢查背誦小組長，每一列設(shè)一名，共8名組長。這8名組長是大家評選出來的背誦英語流利、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，他們針對每一個單元進(jìn)行背誦檢查，并進(jìn)行記錄，對錯誤的發(fā)音及時糾正。

6.B本作業(yè)檢查小助手。部分學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué)，B本家庭作業(yè)不認(rèn)真完成，有少寫、不寫、故意改寫作業(yè)要求的現(xiàn)象，因此，每天檢查作業(yè)的小助手進(jìn)行認(rèn)真檢查并記錄，這樣漸漸杜絕了此類現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)困生當(dāng)小助手

“皮格馬利翁效應(yīng)”，指教師對學(xué)生的期望作用于教育教學(xué)過程，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的重要影響。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師讓學(xué)困生擔(dān)當(dāng)力所能及的“小助手”，對學(xué)生進(jìn)行合理期待，適時地對學(xué)生加以表揚(yáng)和鼓勵，使他們感受到教師對自己的關(guān)愛，體驗(yàn)到成功的快樂，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而自覺地追求學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。

1.收、發(fā)作業(yè)本小助手。收、發(fā)作業(yè)本往往也是同學(xué)們心儀的事情，因此，我安排每組一名學(xué)困生擔(dān)當(dāng)收、發(fā)作業(yè)的小助手，一方面，增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心，另一方面也督促其按時完成各項(xiàng)作業(yè)。

2.課堂領(lǐng)讀小助手。學(xué)困生中也有英語朗讀比較好的同學(xué)，對課堂上新授的單詞，我會請其帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，大大增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。

3.英語板報小助手。我校黑板報布置中要求必須有英語角，因此我讓學(xué)困生每三人一組，商量、設(shè)計、查找相關(guān)內(nèi)容，出英語角黑板報。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)困生的主人翁意識，另一方面有意識地培養(yǎng)學(xué)困生做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

三、輪流、競選當(dāng)小助手

在教學(xué)中我還注意機(jī)會的均等，讓全班同學(xué)都有機(jī)會輪流當(dāng)小助手，實(shí)行輪換競選當(dāng)小助手，學(xué)困生進(jìn)步了或是某方面表現(xiàn)突出即可擔(dān)當(dāng)某個“小助手”，這樣讓學(xué)困生有動力、有競爭，積極進(jìn)取，努力提高自己的英語水平。

1.組織Free talk小助手。每節(jié)英語課前，利用3到5分鐘時間，讓同學(xué)們按照學(xué)號順序輪流擔(dān)當(dāng)組織Free talk小助手，這樣既讓同學(xué)們練習(xí)運(yùn)用英語、主動說英語，更讓大家對以前學(xué)過的知識不斷復(fù)習(xí)、鞏固。

2.四人小組組長。英語教學(xué)中經(jīng)常會有小組活動，有Act a dialogue、Do a survey、Play a game、小制作等，在四人小組活動中，每兩周一次輪流當(dāng)小組長，對人員分工、材料、角色分配等做出安排，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織能力。

3.評比競選小助手。對于檢查背誦小助手我們還進(jìn)行評比、競選，一學(xué)期更換一次；早讀領(lǐng)讀小助手，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)朗讀進(jìn)步，立即更換等，這樣大大激發(fā)了同學(xué)們的積極性。

以上是我在英語教學(xué)中的一些研究和嘗試。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，方法靈活多樣，因人而異，在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，把學(xué)困生的數(shù)量減到最少。不放棄希望，讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲，為了每一個學(xué)生的發(fā)展是我的教學(xué)意旨。在教學(xué)生涯中，我將永遠(yuǎn)記住這句話：讓每一個學(xué)生在學(xué)校抬起頭來走路（Let every student raise your head in school walking）。

參考文獻(xiàn)：

李月紅.淺析小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].歲月月刊，2012（8）.