張文華
摘 要:隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)手段越來越顯現(xiàn)出很多弊端,而運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué),體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合,在教學(xué)中起到不可估量的作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);支持
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師用粉筆把教學(xué)內(nèi)容書寫在黑板上傳授給學(xué)生,教學(xué)方法過于呆板單調(diào),授課方式過于機(jī)械乏味,抽象的理論講解不透,課堂效果不佳。現(xiàn)代的教學(xué)方式是教師、教學(xué)媒體、教材、學(xué)生的有機(jī)結(jié)合。教師把教材中圖形、表格、文本等靜止的知識通過動畫、圖像、聲音、視頻等動感形式呈現(xiàn)給學(xué)生,彰顯了多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。本文通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)的充分運(yùn)用,以個人視角探討信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的支持作用。
一、運(yùn)用信息技術(shù)復(fù)習(xí)舊知,可以幫助學(xué)生再現(xiàn)知識
在教學(xué)新知之前,為了檢驗(yàn)學(xué)生對已學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握情況,教師都會選擇一些與新知相關(guān)聯(lián)的復(fù)習(xí)題,通過運(yùn)用課件演示,既直觀、快捷、規(guī)范,又可以快速喚起學(xué)生記憶,幫助學(xué)生再現(xiàn)、運(yùn)用舊知。
例如復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)圖》時,教師首先通過課件展示,讓學(xué)生分別說出條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖以及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式扇形統(tǒng)計(jì)圖的各自特點(diǎn),對比掌握知識。既省時規(guī)范,又自然明了。
二、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)由于形象直觀、聲畫同步、圖文并茂、伸縮能變的特點(diǎn),可以展示多種多樣、功能齊全的感性資料。它能把抽象、枯燥、無趣的數(shù)學(xué),變得豐富、感性、有趣;能把學(xué)生從封閉、單一的課堂帶入開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用豐富多彩的學(xué)習(xí)資源,去探究觸手可及的數(shù)學(xué)知識。它也可以創(chuàng)設(shè)生活情境、應(yīng)用情境、問題情境、活動情境、故事情境,這樣學(xué)生就會從厭學(xué)、懼學(xué)、怕學(xué)變成想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué),極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》時,先通過幾個課件演示生活中的實(shí)物圖,如太陽、圓桌、鐘表、車輪、硬幣等,先讓學(xué)生初步感知圖形的精美,激發(fā)好奇心,進(jìn)而觀察實(shí)物共同的特征,然后教師再演示課件覆蓋與實(shí)物相吻合的輪廓線,最后拿掉實(shí)物,剩下“圓”形,這樣自然導(dǎo)入新課。
三、運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)新知,可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究
在教學(xué)數(shù)學(xué)新知時,有些知識點(diǎn)如果采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行分析是比較困難的。而運(yùn)用信息技術(shù),則可化難為易,使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。例如教學(xué)《圓柱的側(cè)面積公式》時,利用多媒體課件演示展開圖形的過程,最終圓柱的側(cè)面展開的圖形為已知的長方形圖形,圓柱的側(cè)面積求解就轉(zhuǎn)換為計(jì)算長方形的面積了,降低了學(xué)生空間立體想象的難度,突破了教學(xué)難點(diǎn),難題便迎刃而解。
在新知教學(xué)中,運(yùn)用多媒體課件演示圖形的割補(bǔ)、平移、拼接,更能直觀地體現(xiàn)分析探究的過程。例如教學(xué)《平行四邊形的面積》時,先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法,分別數(shù)出面積相等的長方形、平行四邊形的面積,并在屏幕表格上填寫學(xué)生測量的長和寬、底和高、面積數(shù)據(jù),初步比較面積相等時底和長、高和寬的關(guān)系;再引導(dǎo)學(xué)生用割補(bǔ)的方法推導(dǎo)平行四邊形的面積公式,課件演示多種切割、平移、補(bǔ)拼的過程,通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與轉(zhuǎn)化后的長方形面積相等,再次驗(yàn)證了面積相等的平行四邊形的底就是長方形的長,平行四邊形的高就是長方形的寬這一結(jié)論,從而將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積,突出了教學(xué)重點(diǎn),有利于學(xué)生理解、掌握新知。
四、運(yùn)用信息技術(shù)鞏固提升,可以提高課堂效率
在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,有大量的書寫內(nèi)容,無論是填空題、判斷題、選擇題,還是畫圖題、計(jì)算題、應(yīng)用題,都需要教師板書,這樣占用了較多的課堂時間,而運(yùn)用多媒體課件能加快教學(xué)節(jié)奏,使有限的教學(xué)時間產(chǎn)生更高的教學(xué)效率。
例如鞏固練習(xí)《圓的認(rèn)識》時,判斷哪些線段是直徑,通過演示圓中各條線段圖形課件來直觀判斷,從而鞏固直徑符合兩端點(diǎn)在圓上、經(jīng)過圓心、一條線段這三個特征。使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念,將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象。
例如拓展練習(xí)《5的乘法口訣》時,屏幕出示大鐘面,教師邊演示邊提問:分針從0點(diǎn)走1個小格是1分鐘,指針指向1時是1大格,走了多少分鐘?走了2大格是多少分鐘?能用5的哪句乘法口訣計(jì)算?分別走了3、4、5大格是多少分鐘?用哪句乘法口訣?如果指針指向6時,是多少分鐘?
隨著信息技術(shù)能力提升項(xiàng)目國培及校本培訓(xùn)的不斷普及,我校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備,極大地方便教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。教師教學(xué)熱情高漲,感受到信息技術(shù)的支持給教學(xué)帶來的便捷。當(dāng)然在具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、實(shí)際接受能力、教材內(nèi)容特點(diǎn),努力營造有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍,適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),最大限度地支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
付占喜.信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻影響[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(8).