周攀英

摘 要：小學(xué)語文是語文教育的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文閱讀理解是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，怎樣提高學(xué)生語文閱讀理解學(xué)習(xí)的興趣和能力是當(dāng)前小學(xué)語文教師亟需解決的問題。閱讀理解能力會對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及終身閱讀產(chǎn)生極為重要的影響。就小學(xué)語文閱讀理解課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；教學(xué)方法；閱讀興趣

語文閱讀理解是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，是學(xué)生聽說讀寫能力形成的重要手段和途徑，開展語文閱讀理解學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)以及意志品質(zhì)等。但是目前小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)還存在著一定的問題，因此，需要采取有效的措施強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀理解的開展。

一、小學(xué)語文閱讀理解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前雖然素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，學(xué)生的個(gè)性化教育仍沒有得到太多教師的關(guān)注和重視。教師在語文閱讀理解教學(xué)中往往會忽視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，依舊使用應(yīng)試教育的方法，教學(xué)模式比較單一、死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與程度也不高，語文閱讀理解教學(xué)的重點(diǎn)依舊局限在考試的對錯上，學(xué)生的閱讀理解能力并沒有得到改變和提升，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生的抵觸心理比較強(qiáng)烈。

由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，認(rèn)知能力還不到位，對于語文閱讀理解的學(xué)習(xí)依賴性還比較強(qiáng)，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生實(shí)際情況，語文閱讀理解教學(xué)要么過于簡單，要么過于繁雜，不能與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)，語文閱讀理解課堂教學(xué)的效果自然就不理想。

二、小學(xué)語文閱讀理解課堂教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀文章內(nèi)容的講解過程中，教師只是讓學(xué)生靠著自己的想象去感受文章，學(xué)生很難理解，尤其是一些學(xué)生根本沒見過、聽過的內(nèi)容，學(xué)生頭腦中很難浮現(xiàn)出相應(yīng)的形象，容易打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段為學(xué)生展示生動、形象的畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中感受課文的意境，更加輕松地理解文章內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在圖片的旁邊可以配備一些詞語，讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)讀，同時(shí)，教師還可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示蝴蝶與西瓜之間的授粉聯(lián)系。通過情境創(chuàng)設(shè)，自然巧妙地引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過語言與音樂作為閱讀教學(xué)的輔助手段，實(shí)現(xiàn)了意境的交融，給學(xué)生身臨其境之感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解文章提供了良好的條件，也幫助學(xué)生更好地認(rèn)識課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了其中所要講解的核心理念。

2.強(qiáng)化閱讀教學(xué)中的朗讀

小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到朗讀對于學(xué)生理解文章內(nèi)容有著十分重要的影響，語文教學(xué)心理學(xué)研究指出，小學(xué)生在閱讀時(shí)注意力的穩(wěn)定性不強(qiáng)，大聲朗讀能夠使他們的注意力保持穩(wěn)定，對于課文內(nèi)容的理解、記憶等也有著很好的作用。所謂“讀書百遍，其義自見”也是這個(gè)道理。大量的閱讀能夠使學(xué)生的視野進(jìn)一步開闊，不管是口頭和書面表達(dá)都需要學(xué)生的用詞準(zhǔn)確、連貫、句式靈活多變，內(nèi)容具體、清楚。朗讀能夠使學(xué)生對文字的印象更加深刻，通過朗讀，學(xué)生能夠?qū)φZ言材料進(jìn)行積累，把握好各種句式，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

在閱讀理解教學(xué)中，教師也應(yīng)為學(xué)生提供一定的閱讀背景，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，使學(xué)生對作者的寫作意圖進(jìn)行體會，讓學(xué)生在一定的環(huán)境中反復(fù)朗讀課文，從而感悟出作者的情感，更好地理解文章的內(nèi)容。教師也可以進(jìn)行范讀，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀理解能力的提升。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文閱讀理解課堂教學(xué)中，課堂提問是十分重要的手段之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮這一手段，把握好整堂課的節(jié)奏與方向，使學(xué)生更好地理解文本、感悟文本。有疑問才會有思考，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識、有目的地為學(xué)生設(shè)置各種問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引起學(xué)生的好奇心，為學(xué)生認(rèn)識制造一定的矛盾，強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行思考和研究。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師就可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小組為單位閱讀課文，然后邊讀邊想，學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，更加深刻地認(rèn)識和體會到其中的內(nèi)涵，了解文字背后的含義，也在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀理解是十分重要的組成部分，學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)的效果將會對學(xué)生的理解以及表達(dá)能力等產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。采用科學(xué)的方法使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生與文章作者實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通，更好地感悟和體會文章內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀理解課堂教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王雅濱.淺談小學(xué)語文閱讀理解的課堂教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）：227.