高秀宇

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力，因此，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課堂教學(xué)形式、作文題目、課堂活動(dòng)，讓學(xué)生回歸自然和生活，調(diào)動(dòng)其多種感官，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，又能讓學(xué)生喜歡上寫作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；開(kāi)放性

優(yōu)秀的作文一定是打動(dòng)人心的?；蛘哂袃?yōu)美的景色描寫；或者有真實(shí)可感的實(shí)物描繪；或者有身臨其境的情景展現(xiàn)；或者有美好的童真童趣；或者有令人難忘的情感或思想，它可以引人捧腹，可以催人淚下，也可以讓人陷入回憶或深思。但是作文內(nèi)容都源于生活，只有對(duì)生活有深入觀察和感受的孩子才可能寫出好的作文?？墒切W(xué)生年齡小，觀察能力和感受能力都不強(qiáng)，作文課上，他們常常絞盡腦汁也不知道寫什么，怎么寫。因此，以多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從尋常的生活中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、感受生活是小學(xué)語(yǔ)文老師的重要責(zé)任。本人在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、探索，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、設(shè)計(jì)開(kāi)放性課堂教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然

常態(tài)的作文課堂教學(xué)都是在教室內(nèi)進(jìn)行，老師通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，之后學(xué)生動(dòng)筆來(lái)寫。而開(kāi)放式的課堂可以讓學(xué)生在動(dòng)筆之前對(duì)所要寫的對(duì)象進(jìn)行觀察、感受，然后再引進(jìn)學(xué)生的討論和老師的引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生在動(dòng)筆的時(shí)候不但有內(nèi)容可寫，而且通過(guò)之前討論、引導(dǎo)也會(huì)讓自己的寫作思路清晰起來(lái)。例如，根據(jù)季節(jié)的變化，老師可以布置和季節(jié)相關(guān)的作文，如《春天來(lái)了》《雪》《秋天的色彩》《盛夏》等。如果寫《春天來(lái)了》，在寫作之前，有條件的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)一次春游，沒(méi)有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)尚未融盡的冰雪，尋找剛剛鉆出地面的小草，感受春風(fēng)的方向和陽(yáng)光的明媚，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱，摸一摸樹(shù)枝的軟硬，觀察一下同學(xué)穿著的變化，等等。通過(guò)這樣的觀察和感受，學(xué)生有了可寫之事；之后走入課堂進(jìn)行討論，把觀察、感受以及聯(lián)想、想象到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

作文是一件個(gè)性化的事情，而在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂主體，他們?nèi)ビ^察、去感受、去表述、去聆聽(tīng)、去寫作，最后呈現(xiàn)出來(lái)的一定是一篇篇有生命的文字。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作文題目，讓學(xué)生回歸生活

在小學(xué)作文訓(xùn)練中，寫人寫物寫事的內(nèi)容所占比重很大。如果寫人，老師規(guī)定題目《我的爸爸》，由于個(gè)人家庭原因，有的學(xué)生可能交白卷；但是，如果將命題作文換成一個(gè)話題作文——寫一個(gè)你最愛(ài)的人，就很容易滿足所有孩子的要求了——在他們的生活中，總有一個(gè)給他溫暖讓他愛(ài)的人吧。題目定下來(lái)后，老師不要讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，而是要先引導(dǎo)學(xué)生找出那個(gè)他想寫的人：看到題目，一下子想到的那個(gè)人；或者將熟悉的人在腦子里、紙上過(guò)一遍，最后篩選出一個(gè)；或者在其他人的啟發(fā)下選定要寫的人等。在引導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)討論、提問(wèn)，說(shuō)出寫“那個(gè)人”的原因，教師予以引導(dǎo)、補(bǔ)充。這是課堂上的教學(xué)，之后，教師要把作文訓(xùn)練時(shí)間延伸到課外，延伸到家庭。教師給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后通過(guò)觀察“那個(gè)人”的外貌、言談舉止等獲取寫作素材，還可以以聊天的形式了解“那個(gè)人”。如果要寫的那個(gè)人沒(méi)在身邊，則可以通過(guò)看照片、打電話、向其他人詢問(wèn)等方式去觀察或了解。同樣，讓學(xué)生寫一種小動(dòng)物、植物、一個(gè)場(chǎng)景等都可以通過(guò)這樣的方式，讓他們?cè)谏钪姓业秸鎸?shí)的素材，這樣寫起來(lái)才會(huì)言之有物。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單一的某一種感官的活動(dòng)，是多種感官協(xié)調(diào)參與的綜合性活動(dòng)，它需要眼睛來(lái)看，耳朵來(lái)聽(tīng)，腦子來(lái)想，手來(lái)寫，有時(shí)它也需要學(xué)習(xí)者觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)以及肢體的參與。作文訓(xùn)練也如此。因此教師可以在課堂上進(jìn)行以下訓(xùn)練。

1.設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生表演后完成作文

這種表演可以是即興的，也可以是事先布置好的。前者能了解學(xué)生觀察的能力，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力；后者能讓學(xué)生把情境展現(xiàn)得更真實(shí)。如寫老師，表演各科老師上課的情景；寫事情，表演同學(xué)之間吵架的情景，表演大人去菜市場(chǎng)購(gòu)物的情景等等。表演過(guò)后，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫。通過(guò)表演，可增強(qiáng)學(xué)生觀察生活興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.完成一個(gè)手工制作或小實(shí)驗(yàn)，然后寫出過(guò)程、感受和新發(fā)現(xiàn)

通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)生能夠清楚手工制作或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程，而且在過(guò)程中會(huì)獲得較深刻的體會(huì)或感悟：難還是易，順利還是有挫折，堅(jiān)持還是放棄，成功還是失敗。相信這樣的體驗(yàn)過(guò)后，寫出來(lái)的東西一定條理清晰，情感真實(shí)。

3.舉辦演講、朗誦等活動(dòng)，然后寫出過(guò)程和感受

4.觀看影視節(jié)目，描寫節(jié)目中的某個(gè)場(chǎng)景、某個(gè)角色，或者觀看心得等

5.通過(guò)繪畫，訓(xùn)練學(xué)生的想象力

如寫作《未來(lái)的學(xué)校》時(shí)，首先讓學(xué)生把想象中的學(xué)校畫出來(lái)，然后再根據(jù)圖畫完成作文的創(chuàng)作。

6.利用教室墻面，精心布置習(xí)作實(shí)踐的小天地

如作文園地等，給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)展示自己文采的空間。

總之，教無(wú)定法，但教師如果能夠以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)對(duì)待作文教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，還能夠讓學(xué)生喜歡上寫作文。

參考文獻(xiàn)：

張榮.自主體驗(yàn)式習(xí)作的探索與研究[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2007（10）.