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        調(diào)控課堂紀律的為師之道

        2016-05-14 06:10:04黃小宛
        新課程·小學 2016年6期
        關(guān)鍵詞:課堂紀律語調(diào)違紀

        黃小宛

        當前,無論是報刊上,還是社會言談上,特別是熱鬧的現(xiàn)實校園中,都談?wù)撝粋€話題:“現(xiàn)在的學生真難教”。尤其是在教學的中心陣地——課堂上,經(jīng)常會出現(xiàn)一些小插曲,甚至是小風浪。昔日的寧靜課堂受到了沖擊。究其原因是:我們的教學對象發(fā)生了變化,不機械地接受老師講、他們聽的傳統(tǒng)模式。他們中有些人在某些問題上甚至有了老師一爭高低的愿望與行動,雖然他們的方式、方法不一定恰當,但這一新的教學相長的形式,代表了中國新教育形勢下的問題。課堂上學生經(jīng)常會出現(xiàn)思想不集中,搞小動作等問題。

        如何調(diào)控好課堂紀律,是一個具有靈活性和迫切的現(xiàn)實問題。老師在課堂上對違紀行為進行大聲訓斥,嚴厲批評可能會中斷教學過程,影響學生情緒,不利于課堂教學的進行。遇到這種情況,教師應(yīng)采取適當?shù)姆绞剑M行更有效的課堂調(diào)控是十分必要的。

        一、運用語言調(diào)控

        “學高為師,身正為范”的教師為了達到教育目的,應(yīng)該身體力行,做學生行為的表率,言傳身教,因為教師的一舉一動都會牽引學生的目光,會有一定的示范與榜樣作用。有道是:其身正,不令而行;其身不正,雖令不行。這就要求教師應(yīng)該注意自己的一舉一動。在課堂上有學生注意力不集中時,老師在正常的授課中可以變換語調(diào),如突然提高8度語調(diào),以示警告。如:我在分析課文《白楊樹》“那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,窗外就飛快閃過一個高大挺秀的身影?!边@兩句話時,一個同學突然站起來看著窗外,不少同學也跟著張望。我加重語調(diào)說:“每隔幾秒鐘,窗外就飛快閃過一個高大挺秀的身影。”經(jīng)此一漸高的語句,使學生知道課堂出現(xiàn)了“故障”,及時調(diào)整了聽課情緒,從而達到全神貫注地聽講。這樣既制止了學生違紀的行為,又達到了良好的教學效果。

        二、運用“沉默是金”調(diào)控

        課堂上,有學生違紀時,老師可突然保持沉默。這突如其來的舉動使整個教室處于安靜狀態(tài)。有一次,我請一個學生做《烏鴉喝水》的實驗時,有些學生不由得大聲說:“XX,速度太慢,不會放小石子,請我來做?!蔽伊⒖套隽藗€停的手勢請做實驗的同學停止實驗,使教室鴉雀無聲,烘托出幾個同學行為上的眾矢之的,形成鮮明的場景對比,顯示了此時無聲勝有聲的一幕。

        還有一次自習課,同學們都在安安靜靜地認真寫作業(yè),教室里卻傳來斷斷續(xù)續(xù)的說話聲,慢慢地聲音越來越大了,其他學生也開始躁動了。其中有位孩子站起來說:“老師,是XX和XX兩個在說話?!眱蓚€孩子意識到自己打擾到其他同學了,也不好意思地站起來。我做了個安靜的手勢,并讓兩個孩子坐下,同學們又埋頭寫作業(yè)了。課后,我讓兩位孩子到我辦公室,原來他們是在商量一道題,由于意見不一,爭論起來,就不由自主地發(fā)出聲音了。我很慶幸,當時沒有對他們進行大聲呵斥,而運用了“沉默是金”。

        三、運用“雙關(guān)語”調(diào)控

        組織、調(diào)控課堂紀律需要藝術(shù)和技術(shù)。教師要恰當?shù)乩酶鞣N條件,找準時機,針對違紀現(xiàn)象,用一語“雙關(guān)”點醒“夢中人”。在講《落花生》這一課時,我讓學生自由看課文,有幾位學生沒看課文,在竊竊私語。我便問其中一位學生:他們一家人在說什么?并在語調(diào)中突出“他們在說什么”,用意是提醒幾個學生“你們在說什么”,經(jīng)這一問,果然使他們“醒”過來了。

        四、運用目光調(diào)控

        用眼神與學生做思想交流。人們常說眼睛是心靈的窗戶,眼神的作用確實也是巨大的。老師運用目光的“窗口”,以恰當?shù)哪抗?、眼神把要表達的意愿、思想、語言傳遞出去,使學生的目光接觸到信息知錯就改。這就要求教師表達要準確、恰當、真實。有時雖然是批評,但其包含更多的關(guān)愛,這樣才更有利于師生心靈的溝通。

        有時讓學生做課堂練習,總會發(fā)現(xiàn)有個別學生無動于衷,這時我會輕輕地走到他身邊,用既有警示性又有詢問性的目光和短語配合:“怎么啦?需要我的幫助嗎?”并了解其原因,主動輔導,直至他動手又動腦后才離開,過一會兒又來到他身邊,發(fā)現(xiàn)他做好了會以微笑的目光給予鼓勵。這樣拉近了師生的感情。

        五、運用提問調(diào)控

        這是我在教學中最常用的方法,發(fā)現(xiàn)課堂上有違紀的學生,我就根據(jù)適時的教學內(nèi)容對他提問,如果他回答對了,我會給予充分的肯定;如果回答錯了,我會對他說:“如果你能專心聽講,肯定會回答對的?!?/p>

        講《小青蛙找媽媽》這一課,我對小青蛙找媽媽的經(jīng)過進行分析時,有幾個學生專心致志地畫畫。于是,我請他們到黑板上把小青蛙找媽媽的先后順序標出來。結(jié)果,一位學生只標對了一個。我肯定了前者,指出若認真聽課,就更棒了。這時,其他畫畫的幾位學生也覺得不好意思,教育的效果非常明顯。

        可見,調(diào)控好課堂紀律,清除上課過程中產(chǎn)生的阻礙,完善課堂的不完美,能充分發(fā)揮教學相長的作用,取得良好的學習效果。

        參考文獻:

        李麗.采取多種措施強化小學生遵守課堂紀律意識[J].山西教育:管理,2015(11).

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