趙敏

摘 要：現(xiàn)如今在我國小學語文教學過程中，多媒體技術(shù)開始被廣泛地應用，多媒體技術(shù)對于小學語文教學具有很大的影響。主要針對小學語文多媒體教學具體的應用情況，對多媒體教學對當代小學教學的作用和具體的措施進行系統(tǒng)的探討，小學語文教師應該提高自身的信息技術(shù)能力，這樣在日常的教學當中才可以更好地應用多媒體技術(shù)，小學語文課堂教學質(zhì)量才會得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學；語文教學

當今社會計算機技術(shù)飛速發(fā)展，在我國的教育領(lǐng)域早已經(jīng)開始廣泛應用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)，可以將和教學內(nèi)容有關(guān)的圖像、文字、聲音聚集在一起，綜合進行使用。多媒體技術(shù)主要是將超文本和超媒體手段進行綜合應用，以人的聯(lián)想方式為基礎(chǔ)，對小學語文教學素材可以進行非線性管理和組織，促進我國小學語文教學不斷發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在小學語文教學中的積極作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

處于小學階段學生的年齡都比較小，具有很強的好奇心，對于新鮮的事物總是想去研究，很感興趣，并產(chǎn)生學習的欲望，迅速地進入最好的學習狀態(tài)。所以在小學語文的教學過程中，最主要的就是激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學主要就是讓學生看到比較生動的立體的圖像，在學生的大腦皮層中留下興奮點，讓學生參與到其中來，多媒體教學可以激發(fā)學生的積極性，激發(fā)學生和教師之間的共鳴，以收到預期的教學效果。

（二）激發(fā)學生的情感

小學生學習語文需要一定的情感做鋪墊，才可以進入語文學習中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生展示和語文知識有關(guān)的圖片、動畫、音樂等，為學生提供生動的學習情境，使學生對語文知識產(chǎn)生共鳴，可以積極主動地進入語文內(nèi)容的世界。利用多媒體可以為學生提供最佳的試聽效果。

（三）激發(fā)學生的美感

利用多媒體強大的媒體功能，可以將一切自然景色展示出來，讓學生仿佛身臨其境般地投入到大自然中，可以去欣賞和體驗，陶冶自身的情操，在這個過程中可以培養(yǎng)學生的審美感，為學生營造積極愉快的學習氛圍，獲得知識的營養(yǎng)，利用多媒體技術(shù)可以提高語文的審美教學效果。

（四）開闊學生的視野

小學課堂教學的時間畢竟是有限的，利用傳統(tǒng)的教學方法，無法拓展小學語文教學內(nèi)容，當今這個時代，網(wǎng)絡的應用越來越廣泛，利用多媒體教學手段可以讓學生在很短的時間內(nèi)接受語文知識，還可以將典型的事例引入課堂教學中，展示更多的教學內(nèi)容，使課外的信息和小學語文教學進行有效的結(jié)合，二者之間進行補充，豐富小學語文教學內(nèi)容，幫助學生拓寬視野，不再局限于小學語文教材當中，收獲更多的知識。

二、多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用

（一）突出語文教學的特點

在小學語文教學當中利用多媒體技術(shù)，其主要的目的就是提高小學語文教學效率和質(zhì)量，在采用多媒體技術(shù)的時候，要明確小學語文教學的目的，其中一個任務就是使學生具備一定的語言文字的功底，提高學生的語文能力，所以，在利用多媒體技術(shù)的時候要突出語文學科的特點，著重提高學生的語文能力，對學生進行有關(guān)字詞的練習，促進學生身心共同發(fā)展，促進其綜合能力得到有效的提高，在這個基礎(chǔ)上再提高學生的分析能力和欣賞能力。語文其實是中華文化的載體，語文學科中體現(xiàn)了我國的民族文化，是中華民族傳統(tǒng)精神的凝聚，教師要始終保持這樣的認識，才會更恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)。

（二）要恰當?shù)匾攵嗝襟w技術(shù)，避免太過簡單

有些小學語文教師過分依賴多媒體手段，在日常教學過程中存在一些錯誤的認識。教師利用多媒體設(shè)計的課件太過簡單，只是將黑板上的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件當中，可以說成是電子黑板，多媒體的優(yōu)勢并沒有充分地顯示出來。一些教師可能太過注重課件，過多地使用多媒體，并沒有突出教學重點，一些教學難點也沒有得到解決。教師要明確采用多媒體最主要的目的是其實效性，將多媒體這種教學手段的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來。教師在利用多媒體手段的時候，要進行比較周密的思考，明確哪些環(huán)節(jié)需要利用多媒體，彌補傳統(tǒng)教學的不足。

（三）利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學語文的教學過程中，可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)具體的情境，提高小學語文的教學效果。例如，在學習《西湖》這篇課文的時候，可以利用多媒體。課文描繪了西湖各種美麗的景色，但是那種仿佛童話仙境的感覺單純依靠學生去想象是不夠的，無法喚起學生對西湖的美感，這樣一來就阻礙了學生對課文內(nèi)容的理解，無法實現(xiàn)預期的教學效果。可以充分利用多媒體技術(shù)，將西湖的地理特點以及文化背景進行充分的顯示，讓學生對西湖的風光有一個充分的認識，刺激他們的視覺和聽覺，將學生的學習興趣充分地激發(fā)出來，產(chǎn)生學習的欲望。

（四）注意多媒體技術(shù)的負面影響

利用多媒體技術(shù)可以使小學語文教學更加直觀和形象，可以幫助學生更加具體地了解小學語文知識，提高學生的認知能力。語文學科屬于語言學科，也是思維學科，學生在學習語言知識的同時要著重提高自身的語文能力。無論所采用的視頻怎么生動，都需要學生對語言有自身的領(lǐng)悟，因此教師在使用多媒體教學的過程中，要著重挖掘出其語文形象，要用豐富的情感和生動的描述加以輔助，促進學生可以進行有效的聯(lián)想，加深學生對知識的印象，教師要利用適當?shù)脑~語進行搭配，提高多媒體的教學輔助效果。

綜上所述，對多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用進行詳細的分析，對其起到的主要作用和具體的措施進行全面的探討，希望可以促進我國小學教學更好地發(fā)展，提高教學效果。

參考文獻：

高歌.多媒體在小學語文教學中的應用研究：以北大荒的秋天為例[J].才智，2015（6）：248.