郭帆

摘 要：綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)乃是教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)乃是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，教育工作更是重中之重。所以我國(guó)在教育領(lǐng)域不斷的深入教育改革，與之相適應(yīng)的教材，教師的教學(xué)理念，教學(xué)能力也隨之要求發(fā)生變化，無(wú)形中給教師和即將從事教師工作的師范生提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；師范生；要求

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0233-01

1. 引言

隨著新課改在中學(xué)的普遍實(shí)施，理解并學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容已成為教師和將要從事教師工作的師范生們的必修功課。針對(duì)如今普通高校師范生存在的諸如對(duì)新課改了解不多，學(xué)習(xí)和知識(shí)更新能力不夠， 忽略了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)等問(wèn)題，筆者從高校與社會(huì)角度來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)與看法。

2. 高校角度

（1）依據(jù)新課改要求調(diào)整師范生培養(yǎng)的課程設(shè)置

教學(xué)技能方面主要是依靠見習(xí)、實(shí)習(xí)和第二課堂的開展來(lái)提升。因此，高?？刹扇∏皟赡辍熬殐?nèi)功和基本功”后兩年“練招式和技巧”的培養(yǎng)方式①。一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想指導(dǎo)，集中兩年時(shí)間，將思想政治教育專業(yè)的必修課程學(xué)精，學(xué)扎實(shí)。另一方面，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，增加見習(xí)環(huán)節(jié)，使師范生的綜合能力得到更多鍛煉，培養(yǎng)實(shí)用性的人才。

（2）教師嚴(yán)格要求，激發(fā)和培養(yǎng)師范生的教學(xué)創(chuàng)新能力

目前不少學(xué)生抱著自己高中時(shí)期寒窗苦讀，大學(xué)就是用來(lái)放松和混日子的想法；或?qū)ψ约旱膶I(yè)產(chǎn)生倦怠，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)散漫，自制力較弱。對(duì)此教師應(yīng)積極引導(dǎo)、嚴(yán)格要求。首先高校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)熱愛和師德教育，使師范生建立正確的職業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)規(guī)定每位學(xué)生在大學(xué)期間必須完成一定的閱讀量和相關(guān)的讀書筆記，定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書研討和交流。其次，高校教師在自己的教學(xué)中也應(yīng)積極創(chuàng)新，給師范生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法。第三，多安排一些實(shí)踐活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)思政師范生的積極性和參與性。比如經(jīng)常性地開展同課異構(gòu)實(shí)踐，以此來(lái)有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（3）高校師范生培訓(xùn)注重結(jié)合中學(xué)思政課程教學(xué)實(shí)際

高校應(yīng)把原來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)“高級(jí)專門人才”調(diào)整為“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，突出專業(yè)的師范性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，同時(shí)把專業(yè)就業(yè)方向由原來(lái)的“中等以上學(xué)?！睖?zhǔn)確定位為“中學(xué)”②，結(jié)合中學(xué)政治課程教學(xué)實(shí)際，滿足地方基礎(chǔ)教育需要，培養(yǎng)合格的中學(xué)政治教師。每個(gè)學(xué)期高校應(yīng)定期組織學(xué)生觀看一些優(yōu)秀中學(xué)骨干教師的教學(xué)視頻，看中和看后組織討論，分析有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，哪些地方還可以有更好的設(shè)計(jì)，我們應(yīng)如何改進(jìn)等。請(qǐng)中學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)校開設(shè)相關(guān)技能方面的講座，與師范生分享他們的經(jīng)驗(yàn)心得；選聘一批優(yōu)秀中學(xué)教師擔(dān)任師范生實(shí)踐教學(xué)方面的指導(dǎo)員，經(jīng)常性地給予師范生及時(shí)、有效的實(shí)踐指導(dǎo)等等。

3.國(guó)家和社會(huì)角度

（1）給師范生提供更多的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)

有些在校師范生想利用寒暑假做兼職當(dāng)家教來(lái)增加自己的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，但社會(huì)上很多家長(zhǎng)對(duì)他們普遍持不信任、不放心的態(tài)度，往往是寧愿高薪聘請(qǐng)中學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師為孩子輔導(dǎo)也不愿意把孩子交給在校師范生來(lái)補(bǔ)習(xí)，這就讓很多師范生失去了教育實(shí)踐能力提升的機(jī)會(huì)。而事實(shí)上，在校師范生與中學(xué)生年齡比較接近，共同語(yǔ)言較多，在情感溝通上往往比老教師更有優(yōu)勢(shì)，溝通便利自然也會(huì)有助于對(duì)孩子的教育，所以社會(huì)應(yīng)該給在校師范生更多的信任，讓他們獲得更多的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。再次，學(xué)校安排師范生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)也常常遇到阻礙。不少學(xué)校不敢放手讓學(xué)生帶班或獨(dú)立的上好一堂課。因此國(guó)家和社會(huì)應(yīng)重視這一問(wèn)題，制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)家長(zhǎng)和中學(xué)給師范生提供教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使師范生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉和提高。

（2）提高教師的福利待遇

目前我國(guó)大到國(guó)家、社會(huì)，小到每一個(gè)家庭、每一位家長(zhǎng)，都非常重視下一代的教育，尤其是基礎(chǔ)教育，這就決定了教師職業(yè)的責(zé)任重大，教師工作的壓力也就非常大。同時(shí)教師職業(yè)也十分辛苦，每天學(xué)生沒到教師要先到，學(xué)生沒走教師不能離開，每天除了備課上課，還要面對(duì)堆積如山的學(xué)生作業(yè)和試卷，工作時(shí)間做不完，就要占用工余休息時(shí)間，自己的家庭和孩子常常顧不上。而與教師職業(yè)的責(zé)任、辛苦不相匹配的是教師的待遇并不高，導(dǎo)致不少師范生畢業(yè)后不愿意從事教師職業(yè)，就更談不上在校期間努力提高自身的教學(xué)能力了。所以國(guó)家應(yīng)不斷提高教師的福利待遇，滿腔熱情地關(guān)心和支持教育工作，積極改善教師的工作和生活環(huán)境，才能激發(fā)師范生們更熱愛教師職業(yè)，并愿意為勝任之而不斷努力完善和提高自身素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)正確評(píng)價(jià)教師社會(huì)價(jià)值的輿論引導(dǎo)

俗話說(shuō)，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。但實(shí)際上教師在社會(huì)中還是處于“弱勢(shì)群體”的地位，目前社會(huì)上存在一些對(duì)教師職業(yè)道德的質(zhì)疑，認(rèn)為現(xiàn)在不少的老師越來(lái)越缺乏師德。12年四川地震中發(fā)生的“范跑跑”事件在網(wǎng)上和各大媒體被炒的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，千夫所指?？墒俏覀儾荒芤?yàn)閭€(gè)別或者少數(shù)教師的不當(dāng)行為就以偏概全地評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍的整體職業(yè)道德水平，媒體過(guò)多地渲染這些負(fù)面事件，不利于社會(huì)大眾對(duì)教師職業(yè)的正確評(píng)價(jià)。再有，社會(huì)上流行一種說(shuō)法：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不好，就是老師沒有教好。只有社會(huì)對(duì)教師有了正確、客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)教師工作充分尊重和理解，才能真正營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，也才能讓在校師范生加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)道德方面的重視和理解，促使他們努力提高自身能力素質(zhì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改在中學(xué)的普遍實(shí)施，了解新課改內(nèi)容，提高綜合能力適應(yīng)新課改要求已成為當(dāng)務(wù)之急。但提高師范生能力以適應(yīng)中學(xué)新課改是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，還需要我們不斷地去總結(jié)和完善。

（作者單位：江西師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂良.試論思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論構(gòu)建能力及建構(gòu)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）：31.

[4]萬(wàn)忠德.論中學(xué)新課改視域下高校師范生的銜接培養(yǎng)——以寧夏大學(xué)思想政治教育專業(yè)為例[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

注解：

①萬(wàn)忠德.論中學(xué)新課改視域下高校師范生的銜接培養(yǎng)——以寧夏大學(xué)思想政治教育專業(yè)為例[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

②關(guān)于新課改背景下高校思想政治教育專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題研究，道客巴巴文檔.http：//www.doc88.com/p-994532777477.html