俞小燕

摘 要：起源于美國教育界的翻轉課堂，其以建構主義的理論為指導，然后以現(xiàn)代化的信息技術為方式，成為一種創(chuàng)新型的新教學模式，而現(xiàn)在它以其獨特的優(yōu)勢引起了我國教育界的青睞和重視。低年級孩童由于其年齡小，注意力不容易集中，所以這一新穎的教學方式對于小學低年級的寫話能力具有一定的適用性，并且可切實提高其寫話水平。

關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；寫話；教學方法

自從本世紀初我國進行課改以來，在全國各地就百花齊放般興起了許多新的教學模式，相比于我們之前見過的一些其他教學模式，翻轉課堂對于現(xiàn)代工具的利用率是相當充分的，而這也正得益于當前智能手機、平板等的普及，這樣教師通過視頻錄制軟件就可以將要學的內容事先錄制好，然后以家庭作業(yè)的方式發(fā)給學生讓其預先學習，其視頻的長短控制在10分鐘左右，這樣就可以對將要學習的內容加以提煉講解，而且這些資料可以保存下來，隨時觀看。課堂上老師再加以講解，學生即可掌握其知識，因此，這種教學模式是非常實用的。

我國現(xiàn)在對于翻轉課堂的研究和實踐還處于剛剛起步的階段，而其具體的實行和實施還沒有普遍實用的方式，但由于其緊跟時代潮流，且在教學應用上切實可行，因此，在筆者所在學校進行了實踐應用，并取得了一定成效。經(jīng)過在小學低年級寫話教學中的運用與實踐，筆者認為教師在具體實踐時應該注意以下幾個方面：

一、打鐵還需自身硬

針對翻轉課堂，其要求教師通過視頻錄制軟件將所要學的內容事先錄制好，而其視頻的長短一般控制在10分鐘左右，所以就要求教師對于其所要講授的內容加以提煉，也就要求教師本身對于知識要轉化為自身的東西，并給孩子深入淺出地講出來。而相對于傳統(tǒng)的紙質資料來說，電子資料就更加方便，視頻資料也是更加的生動形象，但這同時也是給教師本身一定的挑戰(zhàn)，如何將知識轉化為更有趣的視頻，這對于所有的老師而言也是一個巨大的挑戰(zhàn)。

筆者在剛開始實行翻轉課堂的時候就曾陷入誤區(qū)，為學生所準備的視頻內容學生不感興趣，因此學生回家以后，觀看學習的欲望并不是很強烈，因此，再到課堂上帶領學生學習的時候，學習效果并不是非常顯著。后來經(jīng)過與學生的交流和自身摸索，筆者將所要講授的內容與小朋友感興趣的動漫等結合，例如，在給小朋友布置《媽媽，我愛您》這一題目的時候，就在給學生的視頻中穿插了《小蝌蚪找媽媽》《臥冰求鯉》等動畫小故事，這樣在第二天的課堂上學生的參與度還有學習效果都得到了大大提高。

二、學習互動要加強

在翻轉課堂上互動性是其一大特色。它加大了學生之間、學生與老師之間在課堂內外的交流互動。而其在課后的交流正是它的一大特色，學生可以在課后的自學過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，并借助網(wǎng)絡隨時地與同學還有教師的交流，這樣就提高了學生學習的效率，也提高了教師平時教學的效率，從而更好地拿出時間來輔導那些需要幫助的學生。與此同時，翻轉課堂也加強了學生與家長、教師與家長的互動，這樣有條件的家長就可以知道孩子學習的是什么，并針對學生所學的內容進行一定的指導與探討，從而使家長更好地參與到學生的成長過程中，這樣對于學生學習情況，家長也可以更好地與教師溝通，從而在各個方面更加有利于學生的進步成長。

筆者在平時的教學中注重采用微信等通訊工具來加強與學生、家長的互動。例如，一次在布置了《誰是身邊最親愛的人》的寫話任務后，在給學生發(fā)布了小視頻的同時，布置的最后一項任務就是讓學生利用手機等工具對其認為最親愛的人進行采訪或者說把其照片故事發(fā)到班級群組，同時讓家長幫助協(xié)助。這樣在完成學習任務的同時，也加強了學生的積極性與和家長的交流，取得了很好的效果。

三、誰是學習的主人

翻轉課堂中要求給予學生的自學空間是很大的，這也是與以往傳統(tǒng)教學模式差異很大的一點。這種教學方法基本上就將所有的知識獲取與消化的任務都留給了學生自己去完成，教師在其中只起了一個引導與幫助的作用，這樣教師在課前的活動中通過制作的視頻來幫助學生指導要掌握的知識內容并進行了學習，在課堂上，教師就負責組織課堂的進行，而這其中主要是幫助學生解決他們在作業(yè)中遇到的難題，而且這一部分也要學生彼此合作解決，教師只需給予必要的支持。使學生真正成為學習的主人，讓學生通過自己去理解進而掌握知識，這樣，學生對知識的掌握程度也會更加深刻，達到更好的學習效果。

最后，目前實施翻轉課堂的實例表明，翻轉課堂對于理科課程的進行更加有利，因為對理科中的一些定理、公式以及實驗等在翻轉課堂中實施應用起來更加便利，同時學生也更容易理解。對于人文學科則難度加大，但這也不是說一點可行性也沒有，針對筆者一定的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)翻轉課堂對文科教師的要求更高了，如何更好地利用翻轉課堂來進行知識的講授，筆者認為還是要從我們自身入手，做出更加高質量的適合自己學生的視頻才是重點，同時再加強與學生的交流，從而對其教學模式做出改進，以使其更適用于教學實際，更加符合中國學生的特點，這樣才能更加有利于學生自身的成長，而讓每個學生健康快樂的成長，是我們教師的責任與義務。

參考文獻：

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[2]吳忠良，趙磊.基于網(wǎng)絡學習空間的翻轉課堂教學模式初探[J].中國電化教育，2014.