黃濤

摘 要：粘貼畫對小學(xué)生身心的健康發(fā)展具有很大作用。教師在教學(xué)時，應(yīng)該從他們熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，選擇比較熟悉的事物進行粘貼畫教學(xué)，需要教師思考如何把周圍的生活文化放在教學(xué)活動中，實現(xiàn)粘貼畫課堂教學(xué)的鄉(xiāng)土特色，發(fā)揮粘貼畫教學(xué)的功能，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展以及教師的發(fā)展。在粘貼畫課堂上為不同的學(xué)生選擇適合的活動要求，注重實際操作的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；鄉(xiāng)土；教學(xué)

社會環(huán)境對小學(xué)生對世界的認識、生活的方式和他們身心健康發(fā)展具有舉足輕重的作用，教師在教學(xué)時，應(yīng)該從他們熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，選擇他們比較熟悉的事物進行粘貼畫教學(xué)，需要教師思考如何把周圍的生活文化放在教學(xué)活動中，實現(xiàn)粘貼畫課堂教學(xué)的鄉(xiāng)土特色，發(fā)揮粘貼畫教學(xué)的功能，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展以及教師的發(fā)展。

根據(jù)這一段時間的課題研究，為了實現(xiàn)粘貼畫課堂發(fā)揮它應(yīng)有的功能目的，我準備從粘貼畫的內(nèi)容要求、如何進行實際操作的指導(dǎo)以及用什么樣的方法等方面進行論述。

一、在粘貼畫課堂上為不同的學(xué)生選擇合適的活動要求

教學(xué)工作要求教師因材施教，粘貼畫課堂也一樣應(yīng)該按照學(xué)生的不同年齡階段和心智發(fā)展水平給學(xué)生設(shè)計適合他們的活動要求。

教師在選擇內(nèi)容和題材時，讓學(xué)生感覺到有一定的難度，但是又要讓他們感覺到通過努力他們一定會很好地完成任務(wù)。如果他們輕而易舉地去做，教師想要達成的目的是不可能的，如果他們沒有辦法去完成，他們的自信心和興趣又會受到嚴重打擊。

教師在進行課堂活動時，首先就應(yīng)該了解學(xué)生整體發(fā)展水平和個別學(xué)生的實際情況，在粘貼畫教學(xué)時，對于選擇的粘貼內(nèi)容，是主動為學(xué)生選擇還是讓學(xué)生自己去想去做，都要有一個度，無論怎樣都要盡量選中他們熟知的事物。還有就是要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特征去考慮，教師在指導(dǎo)他們畫粘貼畫的時候要求盡量簡單清晰，只要抓住主要特征即可，不必太復(fù)雜，比如一個學(xué)生做犁頭粘貼畫時，他每一個細節(jié)都畫上去了，畫面顯得非常凌亂，我就指導(dǎo)他簡化線條，只保留大致輪廓，作品完成之后，學(xué)生感受到操作的容易和作品的美感，興趣同時得到了提高，體驗到了一種成就感。所以，教師一定要讓學(xué)生多觀察思考，力求簡化，這樣才有利于學(xué)生進行實際粘貼，才能激發(fā)他們的興趣。

二、實際操作的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得技能

粘貼畫，是運用毛線、砂石、樹葉、破布及其他的一些廢舊物品運用一些其他工具和材料在紙板或者木板上粘貼畫面的一種藝術(shù)形式。其中運用的材料是多種多樣的，在生活中隨處可取，在材料的獲得上，教師可以讓學(xué)生選自己喜歡的東西，自己動手去收集，這樣就使他們的動手能力得到培養(yǎng)，還在一定程度上培養(yǎng)了他們的思維能力和環(huán)保意識。需要的工具也是多種多樣，膠水、剪刀、鑷子等，在粘貼時讓他們思考，比如粗毛線和細毛線對工具的選擇和運用。教師在整個過程中不是充當(dāng)一個模子的角色，是充當(dāng)一個讓學(xué)生激發(fā)想象力的角色，讓他們主動去思考、去動手，最終獲得技能，培養(yǎng)他們的動手能力。

三、粘貼畫制作活動的形式應(yīng)該多種多樣

在班級整體課堂活動中，學(xué)生在教師有目的和計劃步驟的引導(dǎo)下進行，全班學(xué)生共同參與，協(xié)調(diào)合作。在這個方面我覺得應(yīng)該從這幾個步驟進行：首先是教師出示示例，讓學(xué)生仔細觀看，認識教師出示事物的主要特征，讓他們知道做什么；其次，在學(xué)生抓住事物特征的基礎(chǔ)上，演示講解粘貼畫的基本程序，讓他們知道怎么做；然后，讓學(xué)生自己動手去實踐，教師在這個時候給予適當(dāng)指導(dǎo)和提示。學(xué)生在制作時教師要熱心幫助他們解決在操作中遇到的困難，給他們提出合適的建議，讓他們自己去思考，而不是讓他們按照老師的意愿去完成操作；最后，教師在他們完成作品之后，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)目隙ê驮u價，多表揚多贊美他們的作品，教師應(yīng)該從選題、材料應(yīng)用、構(gòu)思等方面去作出不同的評價。

在小組活動時，教師應(yīng)當(dāng)給他們適當(dāng)?shù)淖杂?，讓小組成員共同決定做什么和怎么做，教師的任務(wù)就是做一個旁觀者，為他們創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師只是在需要的時候才出現(xiàn)在他們的活動中，給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分組形式也可以多種多樣，主要目的是培養(yǎng)他們主動思考、合作協(xié)調(diào)的能力，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

個人獨立的制作活動，個人活動就更加靈活自由，學(xué)生在材料的選擇、工具的運用、作品的構(gòu)思、粘貼方法的運用上不受任何束縛，全部工作由自己完成，至于可以充分發(fā)揮他們的想象，制作出自己喜歡的作品，活動過程和結(jié)果更加具有創(chuàng)造性，教師要給他們最大的鼓勵，激發(fā)他們的興趣。

美術(shù)是一門藝術(shù)，粘貼畫同樣如此，粘貼畫教學(xué)更具有藝術(shù)性，作為鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開發(fā)運用才剛剛起步，教師只有在實際工作中不斷探索，提煉本土文化的精髓，把它更好地融入美術(shù)教學(xué)中，才能使粘貼畫教學(xué)成為鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的一大特色，促進教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻：

劉愛芹.樹葉粘貼畫舉例[J].早期教育，1993（Z1）.