作者簡(jiǎn)介：王春娟（1981-），女，漢，陜西西安戶縣，講師，碩士研究生，陜西學(xué)前師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息系，研究方向：分布式系統(tǒng)。

摘 要：案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將案例教學(xué)法應(yīng)用在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)》的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)讓學(xué)生參與課堂，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生分析、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；主體性；教學(xué)相長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0109-02

一、前言

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)課程，通過學(xué)習(xí)該門課程，不僅需要學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)的相關(guān)理論知識(shí)，更為重要的是在實(shí)踐中熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件的使用。在實(shí)際的授課中，由于課時(shí)有限，教材中教學(xué)資源不豐富，教學(xué)案例與實(shí)際網(wǎng)站的設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，很難融會(huì)貫通地使用這個(gè)軟件進(jìn)行網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和布局等。因此，可以將案例教學(xué)法與該課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，通過案例教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生得到內(nèi)化的知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法[1]起源于1920年，最早用于管理學(xué)和法學(xué)專業(yè)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)案例，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索并完成相應(yīng)的任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生要預(yù)先學(xué)習(xí)案例并進(jìn)行思考，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的討論、交流和分析，這樣才能提高案例教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程中的應(yīng)用

在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的教學(xué)中，將案例教學(xué)法始終貫穿其中，可以改變知識(shí)的傳授方式，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與和設(shè)計(jì)者，可以使學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐水平，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題等能力。實(shí)際具體的案例還可使學(xué)生在對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不僅學(xué)習(xí)到內(nèi)化的知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程中可以按照下面的步驟來應(yīng)用案例教學(xué)法。

1.精選案例

依據(jù)案例教學(xué)法原則，教由師扮演激發(fā)者和引導(dǎo)者角色，精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將已學(xué)的理論知識(shí)和操作實(shí)踐方法合理地設(shè)計(jì)到相應(yīng)的教學(xué)案例中，借鑒各個(gè)大型網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、布局和色彩搭配風(fēng)格等，精選與真實(shí)網(wǎng)站相似的案例，這樣的教學(xué)案例生動(dòng)具體，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

2.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

由老師在集中討論前一到兩周，把案例材料發(fā)給學(xué)生，根據(jù)精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)的網(wǎng)站教學(xué)案例，給學(xué)生提出一些思考問題，如分析制作網(wǎng)站所需的素材，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、布局和色彩搭配風(fēng)格，需要哪些操作技巧等，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料和書籍，并積極地思考、討論、分析并找出難點(diǎn)問題，初步形成案例中問題的原因和解決方案。這個(gè)階段在案例教學(xué)法中非常重要，對(duì)教學(xué)效果有很大影響。

3.組織學(xué)生分析和討論

（1）學(xué)習(xí)小組討論

教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力等，將學(xué)生3-6人分為一個(gè)小組。學(xué)生按照自己認(rèn)為有效的方式進(jìn)行交流和討論，發(fā)表自己對(duì)教學(xué)案例的思考和疑惑等，學(xué)習(xí)小組成員之間進(jìn)行交流和討論，不斷拓寬對(duì)案例的理解。在這個(gè)過程中，教師暫時(shí)不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行干涉和評(píng)論。

（2）學(xué)習(xí)小組集中討論

這個(gè)階段里教師是組織者，組織各學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論，發(fā)表本小組對(duì)案例的分析和解決方案，并回答其他小組成員的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組之間的交流和討論，通過這個(gè)階段的討論，可以進(jìn)一步擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)案例的理解。

（3）思考和總結(jié)

前面兩個(gè)階段討論結(jié)束后，由教師組織學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，每個(gè)學(xué)生通過充分的交流和分析會(huì)加深對(duì)案例的理解，可以將自己學(xué)習(xí)到的操作方法、感受，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容等進(jìn)行總結(jié)，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，也能對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（4）師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論結(jié)束后，教師針對(duì)案例和分析得出比較集中的問題，引導(dǎo)組織各個(gè)小組對(duì)這些問題進(jìn)行重點(diǎn)討論，并提出具體的解決方法，這樣就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到具體方案的制定和實(shí)施。同時(shí)在案例教學(xué)的過程中收集、整理和肯定學(xué)生好的想法、方法或者做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

四、應(yīng)用案例教學(xué)法需要注意的問題

在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的教學(xué)中使用案例教學(xué)法，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高制作和設(shè)計(jì)網(wǎng)站的能力。需要注意以下幾個(gè)問題。

1、選擇合適的案例

案例教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生理解和應(yīng)用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)的理論及操作方法，所選案例必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，具有一定的代表性和普遍性，縮短教學(xué)情境與實(shí)際工作情境的差距，教學(xué)案例要具有這些特點(diǎn)：（1）教學(xué)案例要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，教師一定要多深入實(shí)際的網(wǎng)站設(shè)計(jì)公司，將案例與相關(guān)理論知識(shí)、操作方法等結(jié)相合，采集與實(shí)際網(wǎng)站相似的案例，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)案例2還可附帶各個(gè)大型網(wǎng)站的設(shè)計(jì)圖、素材等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)案例的解決方案不唯一。案例教學(xué)沒有固定的解決方案，案例中有爭(zhēng)議的問題，沒有解決的問題，都可以由學(xué)生自己決策和處理，這大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并且會(huì)主動(dòng)思考問題，進(jìn)而提高解決問題的方法。

2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)》傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生一般都是簡(jiǎn)單制作完教師講解的案例，沒有獨(dú)立思考的過程。但案例教學(xué)可以使發(fā)揮學(xué)生主體性，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思考環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下參與進(jìn)來、深入案例，每位學(xué)生都就自己和他人的方案發(fā)表見解，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，通過案例分析，學(xué)生會(huì)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中建立一套適合自己思考方式和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

3、重視多向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，學(xué)到的都是死知識(shí)。而在案例教學(xué)中，學(xué)生需要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這個(gè)過程具有動(dòng)態(tài)性，在教學(xué)過程中存在老師個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體這三者之間的相互交流，這個(gè)交流過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也能促使教師加深反思，要多重視多向交流這個(gè)過程，每個(gè)學(xué)生對(duì)理解的理解都是獨(dú)特的，教師要及時(shí)接受學(xué)生的反饋并補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

4、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生不能只學(xué)習(xí)書本上的死知識(shí)，通過案例教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)校能接觸并學(xué)習(xí)到大量的實(shí)際案例，提高獨(dú)立思考的能力，逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到提升能力的轉(zhuǎn)換。

五、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而案例教學(xué)法很好地體現(xiàn)人本主義教育觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生有許多參與課堂的機(jī)會(huì)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。通過對(duì)案例的分析、討論和交流，學(xué)生能夠輕松獲取理論知識(shí)并提高實(shí)踐能力，更重要的是能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息系）

基金項(xiàng)目：陜西學(xué)前師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（14JG027Y）

項(xiàng)目名稱：基于案例教學(xué)法的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程教學(xué)資源建設(shè)與研究

參考文獻(xiàn)：

[1]張民杰.案例教學(xué)法：理論與實(shí)務(wù)（M）.北京：九州圖書出版社，2006.

[2]丁士鋒等編著.網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)實(shí)戰(zhàn)大全（M）. 北京：清華大學(xué)出版社，2013.