胡麗容

摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育工作永恒的主題，及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)的形成。本文從李同學(xué)的例子入手，探討如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0055-01

一、 后進(jìn)生的分類

在教育詞典中對(duì)“后進(jìn)生”是這樣定義的：“在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生?！薄昂筮M(jìn)生”在教育學(xué)、教育心理學(xué)中也稱為“問(wèn)題兒童”。習(xí)慣上后進(jìn)生也叫差生。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)分的話，大致可以分為以下三種：1.智力偏低型。這種類型的學(xué)生，知識(shí)識(shí)記速度慢，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)始終是在那么點(diǎn)分?jǐn)?shù)上徘徊。2.厭學(xué)型。通常這種類型的學(xué)生都很活躍好動(dòng)，但是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，上課昏昏欲睡，下課卻精力充沛。3.漫不經(jīng)心型。行為習(xí)慣不好，生活中經(jīng)常違反校規(guī)班規(guī)，但是態(tài)度卻“漫不經(jīng)心”的學(xué)生。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

1. 對(duì)于智力方面的原因成為后進(jìn)生的學(xué)生，老師應(yīng)盡力引導(dǎo)其努力，可以和學(xué)生一起共同制定一個(gè)階段的目標(biāo)分，期許不能過(guò)高，只要學(xué)生有進(jìn)步，就要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，保證他們擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心！

2. 對(duì)于因厭學(xué)而成為后進(jìn)生的學(xué)生，班主任要多和家長(zhǎng)溝通，共同找出孩子厭學(xué)的原因，促使孩子向好的方向發(fā)展。教師要改善教學(xué)方法，盡量讓課堂富有吸引力，借助多媒體平臺(tái)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。課后多和孩子一起活動(dòng)，了解孩子內(nèi)心的世界，從生活上關(guān)心他們、信任他們。

3. 后進(jìn)生當(dāng)中，我認(rèn)為最棘手的就是“漫不經(jīng)心型”的學(xué)生。對(duì)待這種學(xué)生，班主任要以自身素質(zhì)和博大胸懷感化他。我班的李同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)是很多老師眼中的“釘子戶”，成績(jī)不算很差，在班級(jí)居中。但是行為習(xí)慣比較差，容易沖動(dòng)惹事，一學(xué)期下來(lái)，打了四五場(chǎng)架，甚至出現(xiàn)在課堂上與老師頂撞的現(xiàn)象。記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)校舉行了一次課間操比賽活動(dòng)，我也希望通過(guò)這次活動(dòng)，加強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但是，彩排的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)，全班只有李同學(xué)一個(gè)人沒(méi)有穿校鞋，并且一副無(wú)所謂的樣子。全班都很認(rèn)真地訓(xùn)練，對(duì)比之下，他的無(wú)所謂顯得特別突出。于是，訓(xùn)練結(jié)束后，我單獨(dú)找他聊天，問(wèn)他今天訓(xùn)練時(shí)為什么不認(rèn)真，沒(méi)想到這名學(xué)生突然從嘴里蹦了句：“集體榮譽(yù)感有什么用，人不為己天誅地滅?！蔽铱酥浦约?，心平氣和地告訴他，課間操隊(duì)列看的就是我們班的整體精神面貌，他一個(gè)人的行為影響了整個(gè)集體，作為集體的一個(gè)成員，怎么可以沒(méi)有集體榮譽(yù)感呢？可是很顯然，他并沒(méi)有聽(tīng)入耳。從那以后，我開(kāi)始更加關(guān)注這個(gè)學(xué)生，后來(lái)通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，以及同學(xué)們口中的信息，了解到李同學(xué)的父母平時(shí)忙于工作，放學(xué)后的時(shí)光通常是各種補(bǔ)習(xí)班或托管班中度過(guò)，他總覺(jué)得身邊的人不關(guān)心他，行為自由散漫慣了，不愿意受到任何束縛。但是，隨著我對(duì)他的慢慢了解，發(fā)現(xiàn)他身上還是有個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，他很認(rèn)真對(duì)待喜歡的科目！可能是課后長(zhǎng)期浸泡于補(bǔ)習(xí)班的緣故，也或許是李同學(xué)聰慧，他的成績(jī)不算很差，即使看起來(lái)漫不經(jīng)心，但是每次月考總成績(jī)出來(lái)，他的排名還是可以在年級(jí)居中。于是，我抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，在班里當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)他。我沒(méi)想到的是，這個(gè)小表?yè)P(yáng)，給了他那么大的改變，接下來(lái)的一周，他交來(lái)的作業(yè)，字跡工整，并且出錯(cuò)率極低。于是我再一次當(dāng)著全班的面，表?yè)P(yáng)李同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量高。于是，又一次的周測(cè)，他的英語(yǔ)成績(jī)拿了全班第一，當(dāng)時(shí)他很興奮地跑來(lái)辦公室問(wèn)成績(jī)，聽(tīng)到我夸獎(jiǎng)他拿了全班第一的時(shí)候，開(kāi)心地跑開(kāi)了。第二天我接到了他爸爸的電話，爸爸不敢相信孩子的話，于是打電話向我確認(rèn)孩子這次是否拿了全班第一。從那以后，我發(fā)現(xiàn)李同學(xué)在課堂上，總是很專注地聽(tīng)課，即使他仍然會(huì)犯這樣那樣的小錯(cuò)誤，但我感覺(jué)得到，他在有意識(shí)地克服自己的缺點(diǎn)，因?yàn)榈诙W(xué)期回來(lái)，他只打過(guò)一場(chǎng)架，并且打完架之后，第二天主動(dòng)寫(xiě)了一份檢討書(shū)放在我的桌面。這個(gè)案例中，給我最大的觸動(dòng)是，后進(jìn)生表面上看起來(lái)漫不經(jīng)心，事實(shí)上他們極度渴望著被認(rèn)可，被表?yè)P(yáng)。李同學(xué)的成功轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的是，他的每一點(diǎn)小進(jìn)步，都及時(shí)獲得了鼓勵(lì)。慢慢地各科老師都對(duì)他有了改觀，成績(jī)和行為習(xí)慣也在慢慢地進(jìn)步。

三、持之以恒，耐心教育

成績(jī)落后不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后，成績(jī)落后的學(xué)生身上蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有許多閃光的道德品質(zhì)。因此，教師要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功的喜悅。每一次學(xué)生的轉(zhuǎn)變、進(jìn)步，給我的啟發(fā)是：師愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一股推動(dòng)力；師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心扉的閃光鑰匙；師愛(ài)更是點(diǎn)燃后進(jìn)生上進(jìn)的火花。

（作者單位：華南師范大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂生.教育原理.[M].華東師范大學(xué)出版社，2003（12）.

[2]姜道凱. 《淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略》.中學(xué)教研，廣西教育，2012（7）.