趙聲洪

[摘 要] 初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是可以提升一個人的邏輯思維能力的，但傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式已經(jīng)越來越不能滿足當(dāng)代教育的需求.現(xiàn)代教學(xué)中，我們可通過合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在與他人合作的過程中，增進(jìn)知識與友誼，提高對數(shù)學(xué)的掌握能力.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 邏輯思維 合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0000

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以極大地提高學(xué)生的邏輯思維的能力，并為以后的工作生活奠定基礎(chǔ).但是，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”成為主要的授課方式，教師常疲于講授，學(xué)生卻不能很好地理解和掌握.因此，我們需要改變課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

合作學(xué)習(xí)方式運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)中分離出來，

改變傳統(tǒng)課堂上老師一人“唱戲”以及課堂氛圍沉悶乏味的局面.

這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，并且增加了教師授課過程中的互動機會.同時，學(xué)生在與他人交流時，提升了自身的溝通能力與表達(dá)能力.

此外，初中數(shù)學(xué)的邏輯性與推理性，給教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難.而合作學(xué)習(xí)的方式，能夠豐富初中數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，讓大家都參與其中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.下面談?wù)?/p>

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用.

一、小組式合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

顧名思義，小組式合作學(xué)習(xí)模式就是根據(jù)實際需要將班級里的學(xué)生分成小組，通過組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)與配合，共同尋找問題的解決思路與辦法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目地.小組式學(xué)習(xí)模式的重點在于教師怎樣將學(xué)生進(jìn)行分組.可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的深淺程度將學(xué)生分成2～5人一組，組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)上應(yīng)該盡量做到互補.最好是將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的分為一組，這樣能夠保證同學(xué)之間取長補短，互相學(xué)習(xí).

例如，在求解如圖1所示的陰影面積時，教師可讓學(xué)生以兩人一組的形式進(jìn)行討論.在討論的過程中，各小組成員之間可以進(jìn)行解題想法的溝通，把自己的思維方式與組員的思維方式進(jìn)行交換，從而發(fā)現(xiàn)自己思維上不夠嚴(yán)密的地方.有的同學(xué)在求解此題的時候就會想到連接正方形對角線畫出輔助線的方法來進(jìn)行求解，這樣解題就會更加快捷.有的同學(xué)會提出先用四個半圓的總面積減去正方形的面積，得到非陰影的面積，然后再用正方形的面積減去非陰影的面積，即可得到陰影的面積.在小組討論過程中，不僅可以增加學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點，更可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性所在，有針對性地開展教學(xué).

圖1 求解陰影面積

二、競爭式合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在達(dá)爾文的《物種起源》里面就提到“物競天擇，適者生存”，可見競爭是可以促進(jìn)發(fā)展的.同樣的，競爭式合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的潛在斗志，使學(xué)生發(fā)揮出潛在的能力.社會充滿了各種各樣的競爭的，在初中學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生意識到競爭的存性是很有必要的.競爭式合作學(xué)習(xí)模式可更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

例如，在布置作業(yè)時，教師可以適當(dāng)布置一些稍微有點難度但經(jīng)過仔細(xì)思考就能夠做出來的題.在第二天的課堂上.對完成得好的學(xué)生給予一定的鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識以及好勝心理.教師主要以學(xué)生求解這個數(shù)學(xué)問題所花費的時間、完成的質(zhì)量以及求解方式等指標(biāo)來判斷哪個學(xué)生完成的情況更好.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用這樣的競爭式合作學(xué)習(xí)方式，能夠讓同學(xué)之間相互影響，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，達(dá)到集體進(jìn)步的效果.

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用是不可估量的.在當(dāng)前教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用取得了很好的教學(xué)效果，有效提高了學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力.當(dāng)然，這對于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師因此需要不斷地學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造和諧的合作學(xué)習(xí)的氛圍，建立和諧課堂，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與提高.

（責(zé)任編輯 羅 艷）