趙聲洪

[摘 要] 初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是可以提升一個(gè)人的邏輯思維能力的，但傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足當(dāng)代教育的需求.現(xiàn)代教學(xué)中，我們可通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在與他人合作的過(guò)程中，增進(jìn)知識(shí)與友誼，提高對(duì)數(shù)學(xué)的掌握能力.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 邏輯思維 合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0000

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以極大地提高學(xué)生的邏輯思維的能力，并為以后的工作生活奠定基礎(chǔ).但是，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”成為主要的授課方式，教師常疲于講授，學(xué)生卻不能很好地理解和掌握.因此，我們需要改變課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)中分離出來(lái)，

改變傳統(tǒng)課堂上老師一人“唱戲”以及課堂氛圍沉悶乏味的局面.

這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，并且增加了教師授課過(guò)程中的互動(dòng)機(jī)會(huì).同時(shí)，學(xué)生在與他人交流時(shí)，提升了自身的溝通能力與表達(dá)能力.

此外，初中數(shù)學(xué)的邏輯性與推理性，給教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難.而合作學(xué)習(xí)的方式，能夠豐富初中數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，讓大家都參與其中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.下面談?wù)?/p>

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用.

一、小組式合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

顧名思義，小組式合作學(xué)習(xí)模式就是根據(jù)實(shí)際需要將班級(jí)里的學(xué)生分成小組，通過(guò)組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)與配合，共同尋找問(wèn)題的解決思路與辦法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目地.小組式學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)在于教師怎樣將學(xué)生進(jìn)行分組.可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的深淺程度將學(xué)生分成2～5人一組，組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)上應(yīng)該盡量做到互補(bǔ).最好是將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的分為一組，這樣能夠保證同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí).

例如，在求解如圖1所示的陰影面積時(shí)，教師可讓學(xué)生以兩人一組的形式進(jìn)行討論.在討論的過(guò)程中，各小組成員之間可以進(jìn)行解題想法的溝通，把自己的思維方式與組員的思維方式進(jìn)行交換，從而發(fā)現(xiàn)自己思維上不夠嚴(yán)密的地方.有的同學(xué)在求解此題的時(shí)候就會(huì)想到連接正方形對(duì)角線畫(huà)出輔助線的方法來(lái)進(jìn)行求解，這樣解題就會(huì)更加快捷.有的同學(xué)會(huì)提出先用四個(gè)半圓的總面積減去正方形的面積，得到非陰影的面積，然后再用正方形的面積減去非陰影的面積，即可得到陰影的面積.在小組討論過(guò)程中，不僅可以增加學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性所在，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué).

圖1 求解陰影面積

二、競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在達(dá)爾文的《物種起源》里面就提到“物競(jìng)天擇，適者生存”，可見(jiàn)競(jìng)爭(zhēng)是可以促進(jìn)發(fā)展的.同樣的，競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的潛在斗志，使學(xué)生發(fā)揮出潛在的能力.社會(huì)充滿了各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)的，在初中學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的存性是很有必要的.競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式可更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

例如，在布置作業(yè)時(shí)，教師可以適當(dāng)布置一些稍微有點(diǎn)難度但經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考就能夠做出來(lái)的題.在第二天的課堂上.對(duì)完成得好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及好勝心理.教師主要以學(xué)生求解這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所花費(fèi)的時(shí)間、完成的質(zhì)量以及求解方式等指標(biāo)來(lái)判斷哪個(gè)學(xué)生完成的情況更好.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用這樣的競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)方式，能夠讓同學(xué)之間相互影響，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，達(dá)到集體進(jìn)步的效果.

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用是不可估量的.在當(dāng)前教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用取得了很好的教學(xué)效果，有效提高了學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力.當(dāng)然，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師因此需要不斷地學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造和諧的合作學(xué)習(xí)的氛圍，建立和諧課堂，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與提高.

（責(zé)任編輯 羅 艷）