許揚希

【摘要】新課標人教版教材從2013年改版后使用，選擇的題材相當廣泛，涉及到天文氣象，日常交往和使用技巧等諸多方面，文章貼近學生的生活，有助于幫助學生提高語言表達能力和交際能力。同時，面臨一大難題，大量的新單詞，學生記憶存在困難。筆者通過研究表明詞匯教學還是有規(guī)律可循，下面總結平時教學，歸納出常用的幾種詞匯教學方法。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 方法

一、形象教學法

1.運用圖片輔助詞匯記憶。在遇到新單詞時，有許多是學生已經(jīng)知道并且在腦海中出現(xiàn)過這些實物，但是還有很多實物可能學生接觸較少，所以需要借助具體的形象來幫助學生牢固記住單詞。例如：在講解與水果相關的詞匯時，蘋果、香蕉、葡萄等都是學生已經(jīng)知道的、而且能夠想象到的單詞，但是櫻桃等大家不是很了解的水果，老師可以通過圖片或者實物來展現(xiàn)給學生，這樣就能直接體現(xiàn)語言的實用性和真實性。

2.用肢體語言進行教學。在學習英語的過程中，動詞是一個很重要的部分，在英語中也占有較大的比例，對于動詞的記憶要注意讓學生準確了解到動詞的意義以及是否及物?？梢圆捎弥w語言來幫助學生學習，例如：在講解turn off 和turn on時，教師可以打開教室墻上的電源開關，并告訴學生是turn on the light，對應講解turn off，學生比較容易接受。另外講到表示情感類的動詞如smile，laugh， shout， cry等等，可以叫一位學生通過面部表情來表現(xiàn)動詞的意思，其他同學進行猜測，這樣不僅能活躍課堂的氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣。

二、規(guī)律教學

新課標英語詞匯和生活緊密相連，單詞之間存在很多聯(lián)系，因此在記憶單詞時，教師將所學詞匯通過歸納總結，可以更好地幫助學生掌握詞匯，更加牢固地記憶單詞。

1.利用讀音規(guī)律進行記憶。教師在教學過程中要注意講解一些常見的發(fā)音規(guī)律，例如：當e作為單詞的最后一個字母時一般不發(fā)音，當元音字母在重讀閉音節(jié)中會發(fā)字母本身的音等，還有一些有規(guī)律的字母組合，如ir在bird，girl， skirt和first中的發(fā)音相同。tion字母組合在dictionary， action等詞匯中發(fā)音相同，教會學生在遇到怎樣的音就要想起哪些字母組合，這樣能夠幫助學生快速地進行單詞的記憶了。

2.利用聯(lián)想規(guī)律進行記憶。英語和漢語類似，都用同義詞、近義詞、反義詞，所以在記憶單詞的過程中，記憶一個單詞時聯(lián)想到它的同義詞、近義詞和反義詞是一種比較好的記憶方法。例如：在新課標人教版九年級英語中有fool，可以將反義詞clever， smart等詞語進行復習，這樣能夠豐富學生的詞匯量，想到joy時就能聯(lián)想到happiness，這樣在寫作文時，可以擴大學生詞匯量。并且正反或者詞性方面的變化來進行記憶能夠加深學生對于詞匯的理解，便于長久記憶。

3.利用構詞法來進行記憶。英語中的許多詞匯之間都是通過構詞法來得到，掌握一個詞根，再加上一定的構詞法就能記憶許多的詞匯了。筆者從名詞—動詞—形容詞—副詞之間的變化以及部分常見的前后綴來進行總結。

（1）詞性的變化。當動詞后加上er或者or等變成名詞。例如：work（工作）—worker（工人），sing（唱歌）—singer（歌手），act（表演）—actor（演員）等。一般說在動詞后面加er或者or變成了執(zhí)行這些動作的人了。同樣，如果在名詞之后加上后綴ful，ed，ing，y就變成形容詞。比如use—useful， interest—interested， rain—rainy等。當形容之后加上ness時，這些詞可能是名詞了。例如：busy—business。掌握常見的詞性變化規(guī)律對于閱讀和記憶單詞都用著重要的意義。

（2）利用前綴進行單詞的記憶。初中英語有un，in， dis ，re等前綴，這些前綴一般都改變了詞語的意思，變成相應的反義詞。比如：happy—unhappy， regular—irregular， correct-incorrect等詞語，可以運用聯(lián)想的方法記憶單詞的意思。

三、語境教學

在教學過程中要積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，讓學生在特定的語言環(huán)境中學習詞匯。日常教學中，英語教師應盡可能的用英語來授課，并且盡可能用學生所學過的單詞、短語、句型來進行提問，或者與他們對話，這樣能令學生一直用英語思維。我校開展的英語活動周，在這一個星期中，從校門口禮儀隊同學的問好“Good morning.”到課件播放英文歌曲，在這一整個星期，學生課件都用英語進行對話，學生會受到潛移默化的影響，有很多英語詞匯會深深的印在他們的大腦里。

四、及時復習

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，以后則緩慢遞減。因此，學習單詞要及時復習，增強記憶。五步教學法也指出第一步是復習。教師可以在課堂中及時地、間隔性對學生學習過的單詞加以復習。

因此英語課堂詞匯的教學方法非常重要，雖然有效教學方法很多，但不管用哪種教學方法，都要以學生為主體，尊重學生的主體意識，鼓勵學生參與，讓學生體會到學習記憶單詞的喜悅。并在課后要求學生多聽、多讀、多背、多寫。只有做到這些，學生詞匯的難關才可以成功突破。