在會展業(yè)迅猛發(fā)展的大背景下，中國會展教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展活力。截止目前我國內(nèi)地開辦會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的本科院?？倲?shù)已達到98所。會展教育是為了適應會展產(chǎn)業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要而誕生的。在蓬勃發(fā)展的過程中，會展教育也遭遇到一些問題。

一、我國本科會展教育現(xiàn)狀

（一）本科會展教育起步晚，發(fā)展速度快。從2003年起，開設第一批會展專業(yè)的招生與培養(yǎng)，其發(fā)展速度實在驚人：從教育部本科目錄外專業(yè)到目錄內(nèi)專業(yè)，從?？茖哟巍⒈究茖哟伟l(fā)展到碩士、博士研究生層次，僅用了不到十年的時間。如今已有98所本科院校，167所高職院校，30個碩士點和5個博士點，中山大學還建了會展博士后流動站。近4年發(fā)展速度更為迅猛，幾乎以每年20所院校的速度增長。

（二）會展教育以?？坪捅究茷橹?。我國會展教育呈現(xiàn)出以專科和本科為主的局勢，分別占比為55%和33%。

（三）本科會展教育資源空間分布呈現(xiàn)華東、華南、華中、華北和西南集中度高。隨著會展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及國家戰(zhàn)略布局的變化，會展教育資源也發(fā)生了變化，我國本科會展教育資源在空間分布上呈現(xiàn)出了華東、華南、華中、華北、西南教育資源集中度高，占比為90%，其中華東地區(qū)占比28%。各省分布不均衡，以廣東、上海、浙江、四川、湖北、北京和天津7省為主，合計59所，占全國60.8%。

二、我國會展本科教育存在的問題

（一）會展教育火熱，實際就業(yè)率低。伴隨會展行業(yè)的快速發(fā)展，目前我國會展專業(yè)在校大中專學生超過3萬名，規(guī)模居世界第一。出乎意料的是，絕大部分的該專業(yè)學生畢業(yè)后并沒有選擇會展業(yè)。2012年上海地區(qū)“會展經(jīng)濟與管理”因在普通高校中連續(xù)3年以上就業(yè)簽約率低且布點較多，成為上海市教委公布的18個“預警專業(yè)”之一。盡最大努力培養(yǎng)出來的本科生并未成為會展市場的稀缺資源。這也從一個側面反應了各院校培養(yǎng)的會展人才與市場需求不匹配。

（二）與國際會展教育相比我國本科比例偏低。有效的會展人才資源供給不足，結構不合理，各種新型人才缺乏，已成為制約我國會展業(yè)發(fā)展的瓶頸。相比會展業(yè)發(fā)達國家展覽從業(yè)人員中71.8%擁有大學以上學歷（其中11%為碩士學歷），23.5%擁有大專以上學歷。我國現(xiàn)階段仍以?？茷橹鳎究平逃壤?，本科僅占33%，高層次高素質(zhì)的國際化人才及新業(yè)態(tài)會展人才更是普遍不足。為與國際接軌，我國會展產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員整體質(zhì)量還有待提高。會展教育發(fā)展任重道遠。

（三）會展教育專業(yè)師資力量滯后于市場需求。據(jù)統(tǒng)計，我國會展專業(yè)的專職教師平均人數(shù)在5到10個，兼職教師人數(shù)多達20余人，整體表現(xiàn)參差不齊。我國開設會展專業(yè)院校的師資隊伍大多會展理論知識匱乏，不具備系統(tǒng)的會展理論體系。教師多是從其它專業(yè)隊伍中轉崗過來的，缺乏行業(yè)背景，又缺乏實踐經(jīng)驗。

（五）會展教育與會展產(chǎn)業(yè)未形成良性互動。一方面，教育與企業(yè)需求脫節(jié)。目前我國會展教育還處在探索發(fā)展階段，多數(shù)新建本科院校教學的一線會展老師既缺乏行業(yè)背景又缺乏實踐經(jīng)驗，且所使用教材多缺乏實踐支撐，致使會展教育陷入了“理論化教學”的尷尬境地。一方面，是行業(yè)發(fā)展快速，人才需求比較大。另一方面，畢業(yè)生也難以找到合適的企業(yè)。培養(yǎng)出的學生多數(shù)理論脫離實際，缺乏實踐訓練，造成學生知識和能力上有嚴重缺陷，不能滿足信息時代快速發(fā)展的需要，企業(yè)十分不滿高校培養(yǎng)出來的人才，認為畢業(yè)生普遍缺乏實踐能力和動手能力。到了企業(yè)，“要一切從頭學起”。另一方面，產(chǎn)學研缺乏強有力的銜接機制。當下會展教育和學術科研注重的是教育規(guī)模與招生的數(shù)量，發(fā)表論文、著作的等級與數(shù)量，科研項目的層次與數(shù)量，科研經(jīng)費的數(shù)量，科研成果獲獎的數(shù)量等，而對于教育對象學生的社會適應性的培養(yǎng)、學術科研成果的產(chǎn)業(yè)轉化重視不夠。許多科研成果長期停留在論文、書籍、研究報告、小范圍試驗的層面上，很少為會展產(chǎn)業(yè)實體所采用，從而無法有效地轉化為現(xiàn)實的會展生產(chǎn)力，從而適應會展產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需求。會展學界與會展業(yè)界是唇齒相依、相輔相成，會展教育必須接地氣，才能培養(yǎng)出合格的學生。只有合格的畢業(yè)生，才能成就會展行業(yè)未來。學界與業(yè)界應該廣泛合作、深層聯(lián)系、高度融合，大力促進中國會展人才以及行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（六）缺乏對互聯(lián)網(wǎng)時代教育特征的認識。在這個科技高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，尤其是在李克強總理提出互聯(lián)網(wǎng)+概念后，一大批互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)在中國各地迸發(fā)，高校大學生教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)?！翱萍肌背蔀椴豢珊鲆暤牧α?，改變著教育和教學方式。適應新形勢，提高信息技術應用能力，實現(xiàn)課程與信息技術的深度融合。而大多數(shù)剛剛起步的專業(yè)在這一塊幾乎是空白。清華大學校長陳吉寧指出：在線教育提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，將引發(fā)全球高等教育的一場重大變革?！斑@場重大變革，與以往的網(wǎng)絡教學有著本質(zhì)區(qū)別，不單是教育技術的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化?！闭缛蜷_放課程聯(lián)盟主席斯蒂芬·卡森所說，“大學的使命是分享知識，我們的項目正是為全世界教育機構和個人提供幫助，讓更多的人從中受益?！比缁诨ヂ?lián)網(wǎng)媒介的教育傳播模式MOOC，慕課是一種開放課程，完全突破了“班級授課”的模式，凡是想學習的都可以進來學，不分國籍，不分地域。傳統(tǒng)的授課模式如果不能打敗慕課課程，將失去對學生的吸引力。一方面，互聯(lián)網(wǎng)帶來的變革催生在線學習需求的快速增長，沖擊著學校傳統(tǒng)教學模式。另一方面，教師缺乏對智慧課堂、微課、翻轉課堂、等科技化產(chǎn)品的認識，不能有效的運用于教學之中。缺乏對“+時代”思維的認識，缺乏對“會展+”與“+會展”內(nèi)涵具體的理解，且不能及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式及育人理念，教學環(huán)節(jié)不能隨科技變化而變化。

三、對我國本科會展教育未來發(fā)展的幾點建議

（一）控制規(guī)模，提高整體會展教育質(zhì)量。我國會展業(yè)在經(jīng)歷了長時間的快速增長后，增速放緩。會展業(yè)或進入精細化發(fā)展階段，從注重規(guī)模、數(shù)量擴張向注重質(zhì)量、效益轉變。相應的我國會展專業(yè)招生規(guī)模在連續(xù)12年持續(xù)擴張后，2015年首次出現(xiàn)微量萎縮。會展業(yè)發(fā)展的當務之急是高校作為向企業(yè)輸送人才的搖籃，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強專業(yè)會展人才研究，大力提高育人質(zhì)量，培養(yǎng)能夠適應未來企業(yè)發(fā)展的高規(guī)格國際化專業(yè)會展人才。

（二）加快建設“雙師型”會展師資隊伍。教育在自身發(fā)展過程中，需通過強化師資隊伍建設，提高專業(yè)教師的層次和質(zhì)量，改善專業(yè)師資結構，強化實踐教學，突出應用技能來達到匹配會展市場需求的目標。一專多能的“雙師型“會展教師普遍缺乏，加快“雙師型”會展教師的研究步伐，刻不容緩。會展院校不僅可以通過對會展專業(yè)教師的培養(yǎng)、緊缺人才的引進、聘用兼職教師及引進行業(yè)導師等來進行會展師資隊伍的優(yōu)化，也可采取“回爐”的培養(yǎng)方式，鼓勵和提倡會展專業(yè)教師利用假期到會展企業(yè)掛職鍛煉，進行會展項目的實際運作，提高會展專業(yè)教師自身的專業(yè)實踐能力。

（三）加強高校與多元主體的良性互動。

1.高校與高?；?。構建國內(nèi)外、省內(nèi)外會展教育工作者及受教育者溝通與交流的平臺，促進教師進修、訪學、專業(yè)考察、學術演講、參加會議等，不斷加強國際間的交流與合作，也可在學生培養(yǎng)、學術交流、教師互訪等方面加強合作，如已成立的全國性會展教育聯(lián)合會，以全國從事會展教育的高校教師為主體，推動了我國會展教育專業(yè)的國際化、實用化和規(guī)范化進程。如基于校園活動的校校學生聯(lián)誼，打破學校、打破專業(yè)集優(yōu)勢資源創(chuàng)新團隊建設及創(chuàng)新項目訓練，基于信息技術創(chuàng)建國內(nèi)外會展專業(yè)及相關專業(yè)交流的網(wǎng)絡平臺。

2.企業(yè)與高?；印＝陙?，校企合作成為大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措。上海市國際展覽有限公司人力資源部副總監(jiān)邵馨宇認為，校企合作、共享共贏是培養(yǎng)高素質(zhì)會展人才的必由之路?！耙环矫嫫髽I(yè)可以獲得更多人才，降低培訓支出；另一方面院校可以理論和實踐結合，提升教學效果。對于學生而言，這是增強職業(yè)素質(zhì)，提高個人競爭力的有利手段?！蹦壳埃瑖鴥?nèi)院校都在積極探索會展應用型人才培養(yǎng)模式，如上海師范大學旅游學院賈鐵飛教授提出“三段三能雙向互動”培養(yǎng)模式。

高校與企業(yè)緊密合作才能有效的制定切合實際的人才培養(yǎng)目標和教學計劃，這樣不僅提升了師資結構，而且使學生將會展專業(yè)的理論和實踐結合起來。高校與相關會展企業(yè)緊密合作互動，建立合作基地，教師與學生參與其中。在人才培養(yǎng)模式和課程設置方面應該更多地征求企業(yè)意見，在專業(yè)設置方面，把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠性有效地結合起來，使校企合作不僅滿足企業(yè)當前的需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要，以解決畢業(yè)生的出路、滿足社會需求的變化。推動會展教育與會展產(chǎn)業(yè)無縫對接，培養(yǎng)有特色的會展專業(yè)人才。

3.協(xié)會與高?；?。基于目前多數(shù)地方行業(yè)協(xié)會參與高校人才培養(yǎng)程度不夠，積極性不高，充分利用協(xié)會擁有眾多會員單位，甚至擁有自己的會展項目的優(yōu)勢，開展深度合作，協(xié)會參與高校人才培養(yǎng)，一方面協(xié)會可以緩解甚至解決自身人員不足及資金緊張的狀況，可利用高校優(yōu)勢進行大會展研究；另一方面可以為在校大學生提供實踐的平臺；如地方行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站建設及維護工作、項目策劃工作及運作管理等。

4.企業(yè)、協(xié)會與高校三方聯(lián)動。企業(yè)、協(xié)會與高校三方共建，通過校內(nèi)校外綜合實踐互動，實際項目運作，大力提高育人質(zhì)量，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。

（四）加強對互聯(lián)網(wǎng)時代教育特征的認識

互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)教育發(fā)生了深刻變化，教育者需深入研究互聯(lián)技術帶來的教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養(yǎng)過程等，認識與總結新時代新會展教育的特征，對智慧課堂、微課、翻轉課堂等智慧產(chǎn)品深入研究，探索最佳的教學方式。深入研究“會展+”與“+會展”具體的內(nèi)涵，充分運用種類多、內(nèi)容豐富的互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新教育模式，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

田秋菊，湖北經(jīng)濟學院旅游與酒店管理學院講師，研究方向：會展經(jīng)濟、會展教育。