周建鋒

文言文教學一直以來都是高中語文教學的“重頭戲”，很多高中生在日常學習中花了大量時間，可是考試時仍然失分嚴重。語文新課程標準提出，高中生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解詞句含義和讀懂文章內(nèi)容，并且了解常用的文言實詞、文言虛詞、文言句式的用法，背誦一定數(shù)量的名篇。由此可見，高中語文教師必須全面提高學生學習文言文的能力，正視文言文教學中存在的問題，積極尋求解決策略。筆者在高中語文教學中不斷探究和實踐，總結(jié)出文言文“五步教學法”，現(xiàn)以蘇教版高中文言文為例加以說明。

一、 品讀文言文，培養(yǎng)學生語感

由于文言文距離現(xiàn)在時間較遠，學生學習起來有陌生感，因此，高中語文教師要提高學生的學習興趣，改善高中生恐懼文言文的現(xiàn)狀，通過品讀文言文找到學習的方向，教會學生學習文言文的技巧，從而培養(yǎng)學生的文言文語感。在文言文教學中，教師可以讓學生反復(fù)誦讀課文，在誦讀過程中積累語言素材。

如在教蘇教版高中課文《赤壁賦》時，教師可先給學生播放課文朗讀錄音，為學生掃清字詞障礙。然后讓學生熟讀課文，根據(jù)注釋和工具書掌握文言文每段的意思，總結(jié)出文章的中心思想。接下來讓學生進行分組朗讀和全體朗讀，在朗讀過程中掌握《赤壁賦》恢弘的寫作風格和駢散結(jié)合的語言特點，要求學生在朗讀過程中記住其中的名句。朗讀經(jīng)常被語文教師忽略，但是朗讀卻在文言文教學中作用巨大，不僅可以幫助學生梳理文章脈絡(luò)，還有利于培養(yǎng)學生語感。

二、 翻譯文言文，鍛煉自學能力

在文言文教學過程中，語文教師要尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主翻譯文言文，提高自主學習能力。為避免“庖丁解?！薄安磺笊踅狻钡姆g現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學“一言堂”的教學方式，給高中生自由發(fā)揮的空間，讓學生通過親身實踐提高文言文學習效率。文言文翻譯是歷年高考考查的內(nèi)容之一，學生不僅要掌握直譯，還要學會意譯，并且要在翻譯時注重通假字、古今異義詞的積累。

如學習《燭之武退秦師》，這篇文章的難度大，通假字、一詞多義、詞類活用現(xiàn)象較多，不利于高中生理解，因此，教師要以學生自主翻譯為主，教師指導為輔。比如“行李之往來，共其乏困?！惫?，同“供”，是供給的意思，句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資等。在學生掌握了“共”的通假用法以后，教師還應(yīng)設(shè)計練習題加以鞏固。

三、 賞析文言文，把握文章大意

在學會文言文翻譯的基礎(chǔ)上，教師要引導學生去賞析文言文，通過把握文章的意象，理清文章的脈絡(luò)，進而歸納出文章的大意，加深高中生對文言文的深層次理解。蘇教版高中語文教材中的文言文都是經(jīng)過精挑細選的，具有代表性和拓展空間，學生通過反復(fù)的推敲和品味，能夠感受到文言文學習的精彩。

比如講解《蘭亭集序》，作者王羲之以感情飽滿的筆觸記敘了蘭亭的山水佳境和宴會盛況，進而抒發(fā)了對世事變幻、生死無常的感慨。教師可以讓學生先整體感知課文，然后進行逐句逐段的講解。文章分為兩部分，第一部分以敘事、寫景為主，先敘述集會的時間和地點，然后點出蘭亭優(yōu)美的自然景色。第二部分以抒情、議論為主，由欣賞良辰美景、流觴暢飲，轉(zhuǎn)為樂與憂、生與死的感慨。

四、 練習文言文，提高解題能力

文言文教學中進行課堂練習是極為重要的，不僅能有效鞏固所學知識，做到新舊知識的銜接，還有利于提高學生的課堂參與度，實現(xiàn)高效的教學目標。在新課程背景下，高中生要不斷提高文言文解題能力，才能在高考中勇于面對文言文試題，避免丟分。

比如學習《岳陽樓記》，教師可以設(shè)計以下幾個啟發(fā)性的問題。首先請學生找出文中的主旨句，這個比較簡單，學生都能答出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文中哪兩句能夠體現(xiàn)出“古仁人”的寬闊胸襟，經(jīng)過思考，學生能夠找到“不以物喜、不以己悲”；請同學們分析課文第四段和第五段講了什么內(nèi)容，有什么聯(lián)系？這道題需要深入挖掘才能得出答案，有利于提升學生的文學素養(yǎng)，在教師的指導和幫助下學生也能夠得出由敘事入手寫到岳陽樓“大觀”，再寫到“遷客騷人”登樓的情懷，并與“古仁人”之心做對比。

五、 拓展文言文，擴充學生視野

文言文拓展有利于高中生拓寬視野，提升舉一反三的能力。在課堂教學結(jié)束后，教師可以準備一些課外文言文讓學生賞析品讀，利用學過的文言文知識去解決實際問題，從而領(lǐng)會文言文的寫作規(guī)律。有許多未選編到蘇教版高中語文教材中的文言文同樣是千古名篇，語文教師可以為學生做適當?shù)难由煊柧?，讓學生通過課外閱讀進行拓展學習。同時，歷年高考語文試卷中的古詩詞和文言文也是學生進行拓展的優(yōu)秀材料，學生在學習這些文言文的時候能夠與教材中的知識進行有效銜接，從而增長學習技能。

總之，高中文言文教學任重而道遠，筆者總結(jié)的“五步教學法”還有紕漏，需要在實際教學中進行不斷的改進和完善，從而真正地提高文言文教學效率。

作者單位：江蘇省南通市通州灣三余中學（226331）