教師設(shè)計良好的課堂導(dǎo)入，能夠極大地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其取得更好的學(xué)習(xí)成果。

在課堂教學(xué)實踐中，很多語文教師成功地掌握了各種各樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，能夠在備課時對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，因此出現(xiàn)了多種多樣的值得讓人學(xué)習(xí)和參考的成功教學(xué)案例。但是由于一些教師仍然對課程改革的新理念存在認(rèn)知誤區(qū)，或是在個人能力等方面存在問題，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入還有著很多問題，如何解決這些問題需要我們認(rèn)真探討。

一、導(dǎo)入教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的常見問題

1.1導(dǎo)入時間過長

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時間不應(yīng)過長，一般情況下為3-5分鐘，應(yīng)該盡量做到簡潔具體。如果課堂導(dǎo)入時間過長、內(nèi)容過多，不僅會影響教學(xué)時間，而且易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。教師的每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，不管采取什么形式，新課的導(dǎo)入都需要緊緊結(jié)合教學(xué)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

1.2導(dǎo)入缺乏對教材的整體把握

在進(jìn)行課堂設(shè)計時教師必須要注意以下三方面的內(nèi)容：教材、學(xué)生、教學(xué)方法。一些語文教師在教學(xué)中對教材理解不透徹，對中學(xué)語文教育的體系認(rèn)識不清，對每節(jié)教學(xué)內(nèi)容與整體教學(xué)目的的聯(lián)系不了解，在對教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行選擇和設(shè)計時不能夠顧及其他，這種情況下設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入不能對學(xué)生已有的知識進(jìn)行了解，不能較好連接新舊知識，不能起到承前啟后的作用，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的設(shè)計缺乏針對性，降低了教學(xué)效率。

1.3導(dǎo)入方式不夠靈活

靈活的課堂導(dǎo)入能夠?qū)ι瞎?jié)課所學(xué)的知識點進(jìn)行簡要的復(fù)習(xí)，還能夠?qū)W(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到一定的促進(jìn)作用。但是有一些教師習(xí)慣于這種導(dǎo)入方式：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了…，今天我們來學(xué)習(xí)…”該課堂導(dǎo)入方式往往難以培養(yǎng)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的積極性。此外還有一種現(xiàn)象，僵硬的課堂導(dǎo)入不能較好地將新舊知識進(jìn)行融合，過渡不自然。

二、導(dǎo)入教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的建議

2.1導(dǎo)語設(shè)計要有針對性和精煉性

在語文課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有一個或幾個相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要完成，一切課堂教學(xué)活動都應(yīng)圍繞相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)開展，一切偏離教學(xué)任務(wù)的課堂教學(xué)活動都沒有意義。這就需要語文教師在課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)所設(shè)計的課堂導(dǎo)入密切結(jié)合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，使課堂導(dǎo)入具有一定的針對性，絕對不能夠脫離課堂教學(xué)實際，泛泛而談，導(dǎo)而不入。課堂導(dǎo)入教學(xué)只是課堂教學(xué)活動的一部分，是課堂教學(xué)的序幕，因此課堂導(dǎo)入應(yīng)短小精悍，教師需要對其進(jìn)行精心設(shè)計，力爭簡單準(zhǔn)確，能夠用短短幾句話巧妙帶入，分清主次，不能占用過多的課堂時間。

2.2鉆研教材使導(dǎo)入做到自然過渡

作為教師備課的關(guān)鍵一部分，鉆研教材對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有十分重要的意義，甚至可以說鉆研教材是提高教學(xué)效率的重要保證。鉆研教材通常依照由整體到部分的順序，教師學(xué)習(xí)教學(xué)計劃中的相關(guān)內(nèi)容，對整套課本進(jìn)行通讀，對各冊教材進(jìn)行研究，從總體上對教材進(jìn)行體系學(xué)習(xí)。課文是教材的主體部分，為了更透徹地理解課文，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師對教材進(jìn)行整體把握，對教材中的每篇課文進(jìn)行深入研讀。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，教師需要依照新舊知識之間的聯(lián)系，注重新舊知識之間的過渡，不能盲目復(fù)習(xí)舊知識，也不能直接學(xué)習(xí)新知識。較好的課堂導(dǎo)入是能夠讓學(xué)生順勢接受新知識，達(dá)到溫故知新的效果，教學(xué)質(zhì)量也能得到明顯改善。

2.3努力使課堂導(dǎo)入具有生動性和趣味性

語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才能夠自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要做到成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不容易，其中課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計尤為重要。導(dǎo)語雖短卻能夠快速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《岳陽樓記》這篇文章時，教師可以將自己了解的有關(guān)岳陽樓的軼事聲情并茂地講給學(xué)生，學(xué)生對此聽得入迷，自然而然會對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充滿期待。在期待情緒的引導(dǎo)下，學(xué)生就會愉快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的情緒，開啟學(xué)生的思維，使他們能夠以良好的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)活動，為整個課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

盧緒啟，山東淄博市張店區(qū)第六中學(xué)教師。