新課改提倡學(xué)生主體教學(xué)理念?？鞓方虒W(xué)模式是對學(xué)生個性的尊重，是對生本理念的突出體現(xiàn)。在快樂的氛圍與情緒中，學(xué)生的思維最活躍，學(xué)習(xí)效率才會大幅度提高?？鞓方虒W(xué)也符合初中學(xué)生自制能力較弱、學(xué)習(xí)動力在很大程度依靠興趣支持的特點(diǎn)。因此，如何構(gòu)建快樂教學(xué)模式，提升語文教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是擺在初中語文教師面前的重要課題。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)的活力來源于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的課堂也就失去了活力，學(xué)生的思維也就得不到發(fā)展。初中語文教學(xué)要從傳統(tǒng)的灌輸講解中走出來，要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)與教法中走出來，以全新的視角創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維、加深對文本的理解。例如，教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文，教師往往是以“我的見聞”為線索去閱讀文本、去理解文本，但導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)入文本人物的內(nèi)心世界，也很難與文本的情感達(dá)成共鳴。因此，筆者讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，以菲利普夫婦的視角去解讀文本或以于勒的視角去解讀文本。通過轉(zhuǎn)換視角解讀課文，學(xué)生可以更真切地了解人物的心理活動。如讓學(xué)生根據(jù)于勒的兄長菲利普先生見到于勒落魄的樣子而逃離現(xiàn)場的情節(jié)，要求學(xué)生以于勒兄弟的身份寫一篇日記，嘗試寫一寫在逃離于勒后的反思與感想。通過這種新的視角，促進(jìn)了學(xué)生深層次閱讀，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

二、引入多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

多媒體進(jìn)入課堂，刷新了傳統(tǒng)教學(xué)的黑板+粉筆的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了獲取知識的新途徑、新視野。多媒體以其聲音、圖畫、視頻綜合于一體的視聽功能給學(xué)生感官以視聽刺激，激活學(xué)生思維，可以引領(lǐng)學(xué)生穿越時空，在給課堂增添趣味的同時，也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在語文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)利用多媒體提升課堂教學(xué)效率。例如教學(xué)《楊修之死》《隆中對》等課文時，教師可以播放《三國演義》主題曲，營造與文本相協(xié)調(diào)的氛圍，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的欲望。當(dāng)學(xué)生觀看電視劇《三國演義》精彩片斷之后，他們會結(jié)合所學(xué)課文進(jìn)行對照理解，會回到文本故事的歷史年代，進(jìn)入人物內(nèi)心世界，與文本的情感達(dá)成共鳴。同時，學(xué)生也體味到深入閱讀帶來的快樂。

三、營造快樂氛圍，促進(jìn)教學(xué)互動

心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在快樂的心態(tài)下思維往往更加活躍，學(xué)習(xí)效率更高。因此教師要注重營造快樂的課堂氛圍。課堂氛圍活躍、融洽，學(xué)生就樂于參與到教學(xué)活動中來，也喜歡在學(xué)習(xí)中與教師或者同伴交流、互動，而交流互動才是語文課堂生成的常態(tài)，是對學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的突出體現(xiàn)。學(xué)生在互動交流中產(chǎn)生觀點(diǎn)與觀點(diǎn)碰撞，意見與意見交鋒，在互動中相互取長補(bǔ)短，解決疑難問題。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《藤野先生》時，學(xué)生提出了這樣一個問題：“藤野先生作為一名教師，關(guān)心自己的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，這本是一個教師應(yīng)盡的本分，為何能獲得魯迅先生如此的崇敬，是魯迅先生對藤野先生的印象太好吧？”針對這一觀點(diǎn)，學(xué)生在小組內(nèi)展開了熱烈的討論，通過討論他們的意見達(dá)成一致：藤野先生在當(dāng)時日本軍國主義歧視中國人的國際大背景下，拋棄了民族偏見，致力于醫(yī)學(xué)的傳播，他是具有世界大胸懷的教師，是值得所有人尊重的。課堂的生成使學(xué)生也嘗到了互動交流、甚至辯論交鋒的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的信心。

四、快樂評價，自信前行

評價是語文教學(xué)中的重要組成部分。教師要對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，同時委婉地指出學(xué)生的不足，使學(xué)生明確自身前進(jìn)的方向，這樣學(xué)生容易接受教師的評價，以快樂的心態(tài)去進(jìn)取爭先。同時，教師還要采取生生互評、組組互評等多元化評價模式，讓學(xué)生學(xué)會悅納和虛心聽取別人的評價，不斷反思自身學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過聽取評價，樹立上進(jìn)的信心。例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)將課文改編成課本劇，并在小組內(nèi)自由分配角色表演。在表演時，教師與學(xué)生組成評委，對學(xué)生的表演進(jìn)行評價。通過評價各小組明確了自身的不足與優(yōu)點(diǎn)，有的學(xué)生甚至請求老師再給一次表演機(jī)會，相信再次表演會更加精彩。學(xué)生非常在意教師與同伴的評價，教師要善用評價，用評價點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總之，初中語文教學(xué)快樂課堂的構(gòu)建符合學(xué)生接受知識的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，有效提升學(xué)生的語文綜合能力。

宋偉，教師，現(xiàn)居山東微山。