《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，并提出小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。不難看出，課外閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)很重要的位置。但是，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀，這主要表現(xiàn)為學(xué)生閱讀面窄和缺乏閱讀興趣。那么，在語文教學(xué)中如何解決這兩個(gè)問題？

一、發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

小學(xué)生受其年齡、閱歷的限制，接受新事物必須有人引導(dǎo)。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其引路人的作用，用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)閱讀，并促使其養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。小學(xué)語文教材中有許多充滿童話趣味的寓言、成語故事等，教師在授課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多層次朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事描寫的場(chǎng)景進(jìn)行想象，使其產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，在初步理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將文章內(nèi)容融入到角色扮演之中，使學(xué)生在表演時(shí)體會(huì)狐貍和老虎的真實(shí)心態(tài)，達(dá)到聲情并茂的朗讀效果，這不僅能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)的字詞，還能從根本上培養(yǎng)其閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要環(huán)節(jié)，“近朱者赤近墨者黑”、“孟母三遷”等都充分體現(xiàn)了環(huán)境的重要性。環(huán)境的影響因素又可分為物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境，前者可直接表現(xiàn)為圖書館環(huán)境，后者表現(xiàn)為良好的閱讀氛圍。設(shè)備齊全的圖書館與豐富多彩的書籍在很大程度上影響著學(xué)生的閱讀成效，因此學(xué)校必須為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，以吸引更多的學(xué)生閱讀，進(jìn)而形成濃厚的閱讀氛圍，以此帶動(dòng)更多的學(xué)生投入其中。另外，教師可與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪同孩子進(jìn)行課外閱讀。在老師和家長(zhǎng)的雙重引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀量會(huì)有大幅度的提升。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的好奇心會(huì)不斷得到滿足，與此同時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的好奇心，需閱讀更多的書籍來滿足，由此形成一個(gè)良性循環(huán)。

三、深化教材的指導(dǎo)功能

語文教材中有許多有趣的故事，無論對(duì)人物的刻畫還是故事情節(jié)的設(shè)計(jì)都非常精彩，教師可充分利用這一特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其閱讀興趣。例如，教學(xué)《虎門銷煙》一課，首先可以向?qū)W生介紹虎門銷煙這一事件發(fā)生的歷史背景，進(jìn)而要求學(xué)生結(jié)合課文關(guān)鍵詞句了解林則徐的個(gè)性特征，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析虎門銷煙的歷史作用，最后，讓學(xué)生談?wù)勅绻约禾幵谀莻€(gè)時(shí)代，面臨同樣的處境，會(huì)如何做？此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后在家長(zhǎng)的幫助下查閱“虎門銷煙事件”的資料，詳細(xì)了解虎門銷煙這一事件，并與同學(xué)分享。這樣的教學(xué)過程，能讓學(xué)生被故事情節(jié)和人物個(gè)性所吸引，無形中提高了其閱讀興趣。

四、加強(qiáng)課外的拓展力度

小學(xué)生了解事物往往是從一本漫畫、一本故事書開始，閱讀是他們了解外界的一個(gè)重要途徑。課外閱讀可豐富其知識(shí)面，因此教師必須鼓勵(lì)其進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過程中，可就上課內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)拓展，如作者生平事跡、寫作背景、相關(guān)作品等，真正將書本知識(shí)、作者所處時(shí)代、當(dāng)下大環(huán)境等融為一體，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更全面更深入的了解。例如，《三顧茅廬》一課，教師可就作者羅貫中，主人公劉備、諸葛亮的生平事跡以及作者創(chuàng)作的背景等作介紹，讓學(xué)生在了解文章產(chǎn)生的時(shí)代背景的前提下，進(jìn)行朗讀、感悟。這能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入理解人物的情感世界，由此豐富學(xué)生的知識(shí)量，逐漸培養(yǎng)其閱讀興趣。

五、強(qiáng)化“小組”的帶動(dòng)作用

針對(duì)小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，將良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入到小組合作學(xué)習(xí)中，可使小組成員的學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。例如，在課堂上，分小組討論，根據(jù)學(xué)生上課回答問題、朗讀的次數(shù)及質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。如設(shè)置流動(dòng)紅旗，每周對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)判，公開投票選出“最佳小組”。這不僅使學(xué)生在朗誦過程中發(fā)現(xiàn)了閱讀的趣味，還激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師教學(xué)過程中要盡可能多開展小組活動(dòng)，如“每日故事分享”，每節(jié)課請(qǐng)一位學(xué)生代表其小組分享課外閱讀的故事等，鼓勵(lì)全體成員參與其中，學(xué)生發(fā)言完畢，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)。通過小組活動(dòng)，不但能夠提升學(xué)生的協(xié)作能力，更能從不同角度豐富其閱讀形式，培養(yǎng)其閱讀興趣。

總之，在豐富多彩的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能積累許多教材中沒有的知識(shí)，進(jìn)而提升其語文素養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要重視學(xué)生字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，針對(duì)不同情況采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高其語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與高效性，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

周震，教師，現(xiàn)居江蘇無錫。