摘要：在實際教學(xué)過程中，教師不吝嗇自己贊美的語言、欣賞的眼光，運用賞能把握時機真誠地夸夸學(xué)生，一定能創(chuàng)建寬松民主、活潑生動的課堂氛圍，一定能收到意想不到的課堂效果。

關(guān)鍵詞：賞能；平等；夸獎；欣賞；激勵；成功教育

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0033

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從填鴨式到啟發(fā)式，從生本課堂到智慧教學(xué)，課程改革與時俱進(jìn)，各種新的教學(xué)理念層出不窮?？墒墙處熞廊缓芾Щ螅毶优l(fā)的頑癥依然在上演。愛講話、愛開小差、注意力不集中、任性易叛逆、學(xué)東西就三分鐘熱度，任你苦口婆心，任你口干舌燥，任你掏心挖肺，不少學(xué)生依然無動于衷，依然我行我素。為什么不遺余力的付出換來的卻是失望與灰心？為什么曾經(jīng)活潑快樂、充滿好奇的孩子短短幾年就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的不滿甚至厭煩呢？

2011年央視春晚小寶仔仔一曲《愛我就抱抱我》風(fēng)靡了大江南北。歌詞“如果你們愛我就多多夸夸我，如果你們愛我就多多抱抱我?！卑l(fā)人深??！是啊，想想我們小時候，大人的一個夸獎就能讓自己興奮半天，就覺得自己真的了不起?？纯丛蹅儸F(xiàn)在的學(xué)生，他們同樣期待能得到教師的認(rèn)可與賞識，因為大多好孩子更是夸出來的！

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！弊鳛榻處?，不要吝嗇我們贊美的語言、欣賞的眼光。在實際教學(xué)過程中，如果我們善于把握時機真誠地夸夸學(xué)生，一定能創(chuàng)建寬松民主、活潑生動的課堂氛圍，一定能收到意想不到的課堂效果。

創(chuàng)建寬松民主、活潑生動的課堂氛圍，教師首先要放下身段，在教學(xué)中實現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中教。對話理論強調(diào)師生平等、生生平等，講究師生對話、生生對話、文本對話，就是要通過對話實現(xiàn)平等、民主、探究、爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍。教師在這樣的氛圍中交織賞能教育，能起到學(xué)生知無不言、言無不盡，思考不斷深入、火花不斷、氣氛活潑熱烈、樂學(xué)識智的效果。前幾年，筆者帶七年級的時候，對學(xué)生的朗讀點評，筆者讓學(xué)生互評，但點評要先講優(yōu)點再講不足，要面對朗讀者，稱呼朗讀者姓名或者“你”，點評完畢后，如果朗讀者有異議，可以站起來申辯，如果沒有要講“謝謝”。而在引導(dǎo)的過程中，筆者也盡量站在學(xué)生的角度去看問題，從而發(fā)現(xiàn)問題。不管學(xué)生答對打錯，筆者都要及時鼓勵，有還送上小禮物，有時引導(dǎo)大家給予肯定的掌聲，有時和學(xué)生握手恭喜等等，課堂氛圍十分熱烈。

當(dāng)然，在日常的教學(xué)中，我們教師應(yīng)不乏激勵的語言。對善于思考、專心聽講、學(xué)習(xí)主動、樂于助人、見解獨到的學(xué)生，往往會給予語言的獎勵。時間長了，這種表揚會略顯單薄，學(xué)生一旦習(xí)慣，心頭的那種熱乎勁兒會漸漸冷卻。記得七年級的時候，內(nèi)向膽小的李鑫第一次舉手回答問題，筆者立即向全班學(xué)生說：“讓我們把掌聲送給李鑫，鼓勵他大膽地發(fā)表自己的看法吧！”當(dāng)某位學(xué)生的見解完全出乎意料而又合情合理時，筆者會向全班學(xué)生說：“你的思路真敏捷，很有表達(dá)能力，讓我們把掌聲送給他！”當(dāng)某一節(jié)課的任務(wù)在融洽、輕松的氛圍中高效完成時，筆者會說：“這一節(jié)課你們表現(xiàn)的真好，謝謝你們的配合，讓我們把掌聲送給自己！”掌聲拉近了師生間的距離，掌聲增強了課堂的活力，掌聲猶如一臺無形的發(fā)動機悄悄挖掘著學(xué)生潛在的能力。隨著了解的深入，學(xué)生漸漸認(rèn)可我、喜歡我，學(xué)生的成績逐步提高。

俗話話說：好話一句三冬暖，惡語一句六月寒。為了提高學(xué)生的寫作能力，我們往往把周記作為常規(guī)作業(yè)來要求。但筆者沒有把周記看成學(xué)生的作業(yè)，而是把它當(dāng)成與學(xué)生心與心交流的一個平臺。筆者對學(xué)生說，周記記什么都行，實在沒寫的，把本周看到的認(rèn)為沒的詩句、段落、句子抄下來也行，還可以寫心情、寫心事——當(dāng)然這要信任教師。而不管他們寫什么筆者都會認(rèn)真閱讀，給予正面鼓勵，有時候筆者的留言比他們的作文還多。所以，每次發(fā)放周記，學(xué)生最期待的不是他得了什么等級，而是看筆者會在周記上寫些什么。對于進(jìn)步比較大的學(xué)生，筆者會這樣給他們留言：“你進(jìn)步很大！只要堅持，你會寫得更好！”對于不見起色的學(xué)生，我不會放棄他們，筆者會說：“老師在乎你，老師從未拋棄過你。心若在，夢就在！讓我們一起加油！”有時細(xì)想，其實學(xué)生真的很單純，教師不經(jīng)意的一聲問候、一句鼓勵、一個眼神足以讓他們熱血沸騰而動力十足。賞能并非讓你拿了放大鏡去刻意查找學(xué)生的閃光點，他們需要的只是你真誠的鼓勵和富有愛心的呵護(hù)，這些看似不起眼的片言只語會給他們帶來綿綿的溫暖。

一位名人說：“教師沒有權(quán)利，但有魅力——知識的魅力，道德的魅力，人格的魅力?！苯處熑烁竦镊攘ν谟谀愕臒崆?、真誠、自信、公平、公正。羅森塔爾效應(yīng)和皮革馬利翁效應(yīng)有力證明了教師的期望贊許對學(xué)生成長的作用。然而在實際的教學(xué)中，由于升學(xué)的壓力、評價的機制，很多教師把更多的關(guān)注無私地放在了“好學(xué)生”身上。社會是一個大舞臺，走出校園步入社會，誰也無法預(yù)料學(xué)生將來的發(fā)展，說不定你眼中學(xué)習(xí)上的“差生”將來就是社會上的“好學(xué)生”。

所以，教師的期許不能有偏差，應(yīng)讓期待的眼神、贊許的目光公平公正地投向所有的學(xué)生。如果我們總是把眼光停留在“好學(xué)生”身上，很容易抹殺其他學(xué)生認(rèn)識自我、展現(xiàn)自我的機會。長此以往，由于我們的漠視可能造成大多數(shù)學(xué)生的自我放棄。讓這種無聲的賞能搭起了一座與學(xué)生心靈相通的橋梁，讓這種會心的期許眼神贏得學(xué)生的信賴。心與心近了還愁他們的學(xué)業(yè)不能前進(jìn)嗎？

教學(xué)是一門藝術(shù)，賞能是一種責(zé)任。賞能是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。賞能是一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙。讓我們的課堂多一些掌聲，讓我們期許的眼神落在每個學(xué)生身上，讓我們不要吝惜激勵的話語，讓我們多夸夸孩子！實踐證明：賞能教育能激發(fā)學(xué)生的興趣，愉悅學(xué)生的心靈，和諧師生關(guān)系。恰當(dāng)?shù)目洫劇⑦m時的鼓勵能幫助他們揚起自信的風(fēng)帆。

作者簡介：宋剛先，中學(xué)語文一級教師，現(xiàn)任陜西省嵐皋縣教研室語文教研員。在教學(xué)一線擔(dān)任初中語文教學(xué)工作多年，積累了較為豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗。自參加賞能教學(xué)法實驗以來，所帶的多名學(xué)生斬獲全國征文大賽獎項。

（作者單位：陜西省嵐皋縣教研室 725400）