蔡小玲

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，具有超越傳統(tǒng)班級(jí)授課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)情和教材以及教師教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建了六環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)以其多樣化的互動(dòng)特質(zhì)，以及在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的高效性，而得到中小學(xué)教師們的廣泛應(yīng)用。這種方式將傳統(tǒng)的老師向?qū)W生傳授的模式轉(zhuǎn)變成老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成多向的互動(dòng)、溝通，幫助學(xué)生在課堂上發(fā)展個(gè)性。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、有利于在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育理念。合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生之間更能產(chǎn)生集體榮譽(yù)感、體現(xiàn)互幫互助共同進(jìn)步的精神，而且他們的思維也會(huì)在開放的氛圍中更加活躍，也更愿意參與進(jìn)來(lái)。所有的學(xué)生特別是在群體中比較弱勢(shì)的學(xué)生都能獲得平等的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并由于同伴的幫助而得到更好發(fā)展。

2、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生展開，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，所以這是一個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)與表現(xiàn)。因而，整體中的每個(gè)學(xué)生都是被關(guān)注的對(duì)象，每個(gè)學(xué)生都有去參與的機(jī)會(huì)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的個(gè)體以及集體的主觀能動(dòng)性。

3、有利于學(xué)生的社會(huì)化意識(shí)向內(nèi)轉(zhuǎn)化為心理品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生逐步在課堂教學(xué)中形成集體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，并在解決問(wèn)題、完成課堂任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中既能體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、合作意識(shí)的概念，又能初步掌握交流、溝通、協(xié)調(diào)等社會(huì)交往技能。這種教學(xué)方式的長(zhǎng)期應(yīng)用，有助于學(xué)生的社會(huì)化意識(shí)、合作意識(shí)向個(gè)人心理品質(zhì)、合作品質(zhì)的轉(zhuǎn)化，從而促使學(xué)生形成渴望合作、并善于合作的個(gè)人品質(zhì)。

4、有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)資源的增值。合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們之間可以相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都可以從別人那里得到新的知識(shí)，從而拓寬自身的知識(shí)面與思維模式，讓自己原有的觀念和知識(shí)體系更加豐富，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題的理解更加深入、寬泛。而在交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以獲取更豐富更廣博的知識(shí)，可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的重新構(gòu)建與完善。

5、有利于學(xué)生的自我價(jià)值意識(shí)的建立。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們都在自己思考的前提下提出自己的意見(jiàn)，并在完成集體任務(wù)中體現(xiàn)了自己的能力，并在互相幫助、彼此尊重、協(xié)同合作的過(guò)程中滿足了歸屬感需求與成就感，這樣大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家更愿意參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，從自我價(jià)值提升的角度完成了學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的構(gòu)建

如上所述，小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，并不是所有的課題都能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)不能泛濫，不能什么內(nèi)容都讓學(xué)生自己去探討學(xué)習(xí)。我們需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行探究，以此提高教師的教學(xué)能力。我們根據(jù)學(xué)情和教材以及教師教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建了五環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：

1、激趣引導(dǎo)。學(xué)生有興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，當(dāng)然也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：對(duì)新奇的、具體的事物感興趣，感知事物的目的性不夠明確；無(wú)意性和情緒性比較明顯，愛(ài)動(dòng)、好問(wèn)，注意力不夠穩(wěn)定；從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。因此，教學(xué)必須從兒童的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激趣引導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)的課題，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，不能老是在低水平上重復(fù)，必須有一定的難度，既要使學(xué)生能達(dá)到而又不能輕易達(dá)到。

2、共定目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的能力水平設(shè)置一些題目，這便是小組需要完成的共同目標(biāo)。設(shè)置的題目要做到以下幾點(diǎn)：（1）題目難度最好能夠由淺入深，以便每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)；（2）題目要緊貼教材，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)具有一定的啟示作用；（3）題目要注重思維發(fā)散，切記死板教條。

3、自主合作。讓學(xué)生學(xué)會(huì)既分工、又合作。對(duì)組內(nèi)成員要有明確的責(zé)任分工，讓每個(gè)人都有事情可做，盡可能避免“學(xué)困生跟著優(yōu)等生轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。可以讓組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動(dòng)手操作、開展討論、最終完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)；書寫快的學(xué)生可兼作記錄員，由他將小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、疑難問(wèn)題、解決過(guò)程等記錄下來(lái)；口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任匯報(bào)員，將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)；思維敏捷的學(xué)生可以擔(dān)任辯論員，重點(diǎn)負(fù)責(zé)小組之間的討論等等。

4、反饋評(píng)價(jià)。將各小組合作的結(jié)果公開展示，并分享本組的思考方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，不僅要對(duì)本組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的能力。不論結(jié)果如何，學(xué)生都希望自己思考討論的結(jié)果得到肯定，評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得很重要。教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，獎(jiǎng)勵(lì)能夠催化小組合作學(xué)習(xí)。

5、檢測(cè)補(bǔ)救。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反省，查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更加實(shí)用。

最后，教師要進(jìn)行課堂小結(jié)，將學(xué)生涉及的知識(shí)進(jìn)行梳理，劃分難易點(diǎn)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生的思路更清晰，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。同時(shí)，對(duì)學(xué)生未想到的領(lǐng)域進(jìn)行講解，詳細(xì)敘述自己的思考方式，升華學(xué)生的思想。