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        高中生語(yǔ)文廣泛性閱讀能力培養(yǎng)

        2016-05-14 14:42:46趙沛
        未來(lái)英才 2016年6期
        關(guān)鍵詞:高中課外閱讀語(yǔ)文

        趙沛

        摘要:本文對(duì)高中語(yǔ)文課外閱讀中所出現(xiàn)的種種現(xiàn)象作探析,旨在通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用正確的閱讀策略方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,掌握合理的閱讀技巧,以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,豐富他們的文化知識(shí)。這也與語(yǔ)文新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)是一致的。

        關(guān)鍵詞:高中;語(yǔ)文;課外閱讀

        高中語(yǔ)文教學(xué)中,我們常會(huì)遇到這樣的尷尬問(wèn)題:“現(xiàn)在的學(xué)生,讀課文語(yǔ)不成句,背課文缺言少語(yǔ),寫作文胡言亂語(yǔ),語(yǔ)文綜合素質(zhì)基礎(chǔ)較為欠缺。”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,究其根源,主要是因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)讀課外書,學(xué)生的閱讀量少,語(yǔ)言的積累量嚴(yán)重不足,對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟有欠缺。學(xué)生在這樣缺言少語(yǔ)的學(xué)習(xí)境況下,必然也就難以理解文本的深層隱含之意。其實(shí),教師們光抱怨是不解決問(wèn)題的,我們語(yǔ)文老師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生跟著你走入那無(wú)限的閱讀空間去,培養(yǎng)學(xué)生能夠從閱讀素材中尋找到他們所應(yīng)該感知與獲取的過(guò)程和方法。

        一、語(yǔ)文課外閱讀的理解

        語(yǔ)文課外閱讀中的課外是相對(duì)于課本本身而言的。課本上的文章稱為課內(nèi),課本上沒(méi)有的文章稱為課外。課外閱讀就是以課本外的讀物為學(xué)習(xí)材料而進(jìn)行的讀書活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠進(jìn)一步的擴(kuò)大自己的文化視野,為他們的語(yǔ)言知識(shí)積累奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的閱讀環(huán)境中能夠?qū)φn內(nèi)的文本材料進(jìn)一步的拓展延伸,從而積累自己的語(yǔ)言閱讀量。

        二、課外閱讀存在的問(wèn)題及解題策略

        1、閱讀時(shí)間問(wèn)題。多年來(lái),在考試指揮棒的指引下,在考試功利的陰影下,好多教師擔(dān)心課外閱讀會(huì)搶占課內(nèi)教學(xué)時(shí)間,影響教學(xué)成績(jī),從而校內(nèi)課外閱讀化為烏有。部分語(yǔ)文教師將一些高中新課標(biāo)必讀的課外書籍規(guī)定在寒暑假進(jìn)行閱讀,而家長(zhǎng)又認(rèn)為那是“不務(wù)正業(yè)”,一票否決。長(zhǎng)此以往,學(xué)生真正撈到手的寬松閱讀時(shí)間幾乎是零。漸漸地,學(xué)生也就形成了一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):完成作業(yè)就完成了學(xué)業(yè),除課本外都是“閑書”。久而久之,要想讓學(xué)生將心靈放飛在語(yǔ)言的天空里去體驗(yàn)美丑善惡實(shí)在太難了。難道我們真的每天就拿不出一定的閱讀時(shí)間嗎?我認(rèn)為當(dāng)然不是,只不過(guò)是完全為了高考服務(wù)的一種托詞或習(xí)慣而已。教師、家長(zhǎng)天天保證定時(shí)給學(xué)生一段開(kāi)放、自由、寬松的閱讀時(shí)間,應(yīng)該還是能做到的。存在的困難充其量也只是個(gè)“堅(jiān)持”的問(wèn)題。

        2、閱讀資源問(wèn)題?!凹覠o(wú)藏書”,這是社會(huì)大環(huán)境造就的普遍現(xiàn)象。實(shí)際上,在課外讀物泛濫的今天,確切說(shuō)好多家長(zhǎng)也真不知該給孩子“藏”什么書。為此我們教師的任務(wù)就更艱巨了。如果學(xué)校能夠定期配購(gòu)課外讀物,定期開(kāi)放閱覽室,學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書,有這樣的便利條件那當(dāng)然更好。但目前學(xué)校教育想達(dá)到這一條件并不容易。在現(xiàn)有的情況下,教師盡自己所能,組織學(xué)生將自己喜愛(ài)的書籍帶到學(xué)校,組建班級(jí)圖書角、班級(jí)閱覽室,師生還可以力所能及地查找一些閱讀材料充實(shí)班級(jí)的資源庫(kù)。其實(shí),這都是為了學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)素材的需要,也可以為高考取得好成績(jī)打基礎(chǔ)。

        3、閱讀成效問(wèn)題。閱讀不同于科學(xué)研究,更多的是一種審美的欣賞,情感的體驗(yàn)。因此,如何顯示效果就顯得尤為重要。只有讓學(xué)生感覺(jué)到讀而有獲,他們才能有興趣讀,主動(dòng)讀。因此為他們構(gòu)建閱讀效果展示的平臺(tái)就很重要。

        課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系問(wèn)題。這一問(wèn)題也是眾人最關(guān)心的問(wèn)題。課外閱讀應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充,課內(nèi)學(xué)到什么,可以尋找相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容,這樣課外閱讀對(duì)課內(nèi)教學(xué)也是一種深化加強(qiáng)。其實(shí),我認(rèn)為,課本所選文章也只是我們這一主題教學(xué)的引子,僅靠那三四篇文章的講解閱讀,恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),并且有些篇目對(duì)不同閱歷、不同地域的學(xué)生來(lái)說(shuō)也許并不合適。先不必說(shuō)郁達(dá)夫故鄉(xiāng)味濃郁的《故都的秋》,單就朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》,給南方城市長(zhǎng)大和北方城市長(zhǎng)大的孩子與鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的孩子來(lái)讀,他們的感悟就不盡相同。

        三、優(yōu)化課外閱讀的幾點(diǎn)補(bǔ)充

        1、鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找閱讀資料,自尋其食?,F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展為人們的課外閱讀提供了一些輔助手段,為此我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)媒體、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等形式去尋找與課內(nèi)文本教材相符的一些文章資料。

        2、鼓勵(lì)學(xué)生作深層次的思考探究?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,這也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容的理解感悟往往會(huì)因個(gè)人特征、個(gè)性的不同而有所異。教材文本僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要載體與依托,學(xué)生應(yīng)該從文本中通過(guò)比照閱讀找出自己獨(dú)特的感悟。這就要求我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫閱讀感悟、舉辦演講、開(kāi)展主題活動(dòng)等多種形式來(lái)對(duì)閱讀文本作深層次的探究,并為他們的獨(dú)特見(jiàn)解提供展示的機(jī)會(huì),教師在此應(yīng)該幫助學(xué)生完成這樣的活動(dòng),并表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)新之處。

        3、鼓勵(lì)形成系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)。我在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)為,教學(xué)無(wú)論怎樣改革,課本是基礎(chǔ),這是很多人認(rèn)同的指導(dǎo)思想,我也不反對(duì)以課本為本,但優(yōu)秀的文學(xué)作品引出的應(yīng)當(dāng)是更加豐富多彩的課內(nèi)閱讀空間,而不局限于課本。如果按照課本內(nèi)容擴(kuò)展課外閱讀,將其常規(guī)化并整合保留活動(dòng)成果,未嘗不是一件事半功倍的事情。有計(jì)劃地實(shí)施課外閱讀教學(xué),相信學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在這樣的活動(dòng)中得到提升。教師也大可不必?fù)?dān)憂會(huì)影響自己的教學(xué)成績(jī)。事實(shí)上,此種做法讓學(xué)生不再是被動(dòng)的接收器,而是主動(dòng)的參與者。

        總之,語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與激情,保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)信心,通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,持之以恒,學(xué)生們一定會(huì)給你一個(gè)驚喜!

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