李靜

摘要：閱讀在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位，閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生思維能力的提高以及思想的表達(dá)有著極其重要的作用。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，語文占據(jù)著重要地位。在小學(xué)階段，語文在學(xué)習(xí)中占據(jù)著更加重要的地位，不僅是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，并且在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力、理解能力方面起著重要作用，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為語文教師，努力改善和創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生的語文水平，是我們語文教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

一、教師要不斷提高自身的閱讀水平，創(chuàng)建高質(zhì)量的講堂

教師在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是教學(xué)改革的主力軍，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)，教師是教育事業(yè)的直接操作者，能夠與學(xué)生直接親密的接觸，也是學(xué)生知識(shí)的傳授者，教學(xué)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者。在語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷提高自身素質(zhì)，才能保證學(xué)生在知識(shí)上的滿足，俗話說，教師要教給學(xué)生一碗水，那么教師就要有一桶水。另外，處于小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在講課過程中學(xué)生會(huì)出于好奇向老師提出各種各樣奇怪的問題，教師都要為學(xué)生一一解答，否則就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)影響師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、教師在教學(xué)中要具備鉆研精神，深入研究文本

在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揚(yáng)鉆研精神，研究閱讀方法，解題技巧，不斷武裝自己，只有這樣，教師才能將閱讀的精髓真正傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的理解和把握閱讀的精髓，最終使得學(xué)生的閱讀水平得以提高。在小學(xué)語文閱讀課上，教師可以將自己真實(shí)的閱讀感受告訴學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此來提高學(xué)生的閱讀積極性。

此外，在進(jìn)行閱讀的過程中教師還要尊重學(xué)生自身的感受，先讓學(xué)生自己認(rèn)真研讀文本，并且告訴教師自己真實(shí)的感受，教師要尊重學(xué)生自己的感受和觀點(diǎn)，這樣教師可以根據(jù)自己的閱讀感受與學(xué)生的閱讀感受進(jìn)行對(duì)比，從而真實(shí)的理解和感悟?qū)W生內(nèi)心的想法，對(duì)學(xué)生的閱讀情況有一個(gè)真實(shí)的了解，這樣對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建設(shè)以學(xué)生為本的閱讀教學(xué)觀

在當(dāng)前的教學(xué)背景和教學(xué)環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加適合學(xué)生本身的教育環(huán)境和教學(xué)氛圍。新課改的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施要求教育更加注重學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，傾聽學(xué)生的心聲，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中依舊采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教師主講，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，使得學(xué)生在教學(xué)中較為被動(dòng)，并且形成了懶惰的習(xí)慣。

學(xué)生在課堂上已經(jīng)習(xí)慣了聽教師講課，習(xí)慣了教師給學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)更加依賴教師和標(biāo)準(zhǔn)答案，但是閱讀課程是沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的，標(biāo)準(zhǔn)答案只會(huì)扼殺學(xué)生的思想，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，因此，在新的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念，不能一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生的真正發(fā)展，不利于學(xué)生閱讀水平的提高和思維能力的培養(yǎng)，會(huì)將學(xué)生的棱角磨平，對(duì)學(xué)生以后的生活和發(fā)展也是不利的。因此，筆者認(rèn)為教師可以采用以下幾種教學(xué)方式：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境能夠很好的讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的文本內(nèi)容，為學(xué)生展示相似的文本知識(shí)和情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挑起學(xué)生的好奇心。

2、創(chuàng)建討論，突出學(xué)生的地位。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛玩，因此教師在教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)，這樣才能真正突出學(xué)生的主體地位。閱讀能夠鍛煉人的思維，提高學(xué)生的情商，但是只有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀水平得到鍛煉和提高，學(xué)生才能真正做到這一點(diǎn)。在具體的小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建討論，為學(xué)生搭建展示自我思想的平臺(tái)，這樣才能真正讓學(xué)生得到鍛煉。教師可以針對(duì)近期所學(xué)的閱讀文本，建立一個(gè)明確的主體，讓學(xué)生進(jìn)行討論后發(fā)表意見，讓學(xué)生有自己的思想，以此培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的勇氣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的思想。在教學(xué)過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，積極表達(dá)自己的思想，鍛煉學(xué)生勇于表達(dá)自我的勇氣和信心，養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣。從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)效果來看，很多學(xué)生在眾人面前講話會(huì)張，這與當(dāng)前的教學(xué)模式是分不開的，通過教師的鼓勵(lì)能夠很好的改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的自信，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的表達(dá)自己的所思所想，從而為社會(huì)培養(yǎng)一代代有思想的棟梁之才。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高自身的閱讀水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康積極向上的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法。