蔣志容

摘要：課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對教學的科學規(guī)劃，對課堂的精心設計與取舍；在于學生學習的自主高效，在于讓學生既能進行長時間的實踐活動，又能有大量的知識積累，使得單位教學時間內(nèi)的教學效率達到最大化。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

課堂的高效率旨在完成課堂教學目標。高中新課程改革，要求高中語文教師在實施新課程中，不僅要認真學習課程標準，還要認真研究并重視新教材中的學習活動設計，把握教材的主要特點，努力為學生搭建開展語文學習活動的平臺，才能不斷提升學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學效益。那么，在新課程背景下，作為高中語文教師，應如何實施教學，才能達到課堂高效的目的？筆者結(jié)合多年的教育教學實踐，認為應做到以下幾個方面。

一、語文高效課堂的形成，首先源自教師對教材知識點和能力點的處理

高效課堂的最基本要素，即教師素質(zhì)和學養(yǎng)的深厚。這就要求教師熟悉教材，研究教材。教師首先要有一個思路清楚、重點明晰的課堂設計。只有這樣，才能居高臨下，才能更好的駕馭課堂，抓住重難點，對教學內(nèi)容進行大膽的取舍。如在教學張潔《我的四季》一文時，因內(nèi)容較多，而教學只能安排一課時，所以對教學內(nèi)容必須要精心設計。我重點設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：理清全文的脈絡結(jié)構(gòu)――找出貫穿人生四季的一條主線――交流探討賦有哲理性的句子――作家談生命――課外延伸。其它的諸如字詞、作者簡介、解題等等，或課前解決，或課堂上一帶而過。一個科學的課堂設計，不僅可以提高課堂教學效率，更可以體會到師生互動，共同成長、共同提高的快樂。與之相反的是，有的老師一講到文言文，不管讀音、釋義、語法、句式，必要一句一句講明白，而講明白實際上把教師所知道和翻譯的東西悉數(shù)灌給學生，這樣的教學導致的結(jié)果必然是教師受累，學生疲憊，教學效率自然比較低下。

二、以學生的發(fā)展為中心，提高課堂效率

新課標明確指出“學生是學習的主人”，是課堂的主體，學生的積極投入、思考，獲取新知，是檢驗高效課堂最直接、也是最根本的標準。如在教學《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時，我設計了這樣一個問題：黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”，又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求，這兩句話是否矛盾？問題一出，激起了同學們思維的火花，研讀文本，小組交流探討。有的學生解釋了“真正的修養(yǎng)”不存在功利的企圖，正是為了“精神和心靈的自我完善”；有的學生抓住“具體”一詞，解釋了“具體的目的”是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)；還有的學生說，本領(lǐng)和能力固然重要，但那只是生存的手段，而真正的教養(yǎng)則會提升到生命的境界的高度。這樣的教學，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，緊緊把握學生的思維脈搏，和學生一起與文本對話，與不同的思想碰撞，在對話與碰撞中獲取知識，開闊思維，提高能力。

三、對課堂獲取知識的鞏固，可有效促進課堂的高效性

研究表明：語文教學效率不高主要表現(xiàn)在語文課堂教學和語文訓練過程兩個方面。語文訓練過程的問題集中體現(xiàn)在沒有計劃性和系統(tǒng)性。雖然學生為了鞏固課堂知識、提升能力或是迎考做了大量試題，但這些試題的安排布置，老師無計劃性，也根本無法考慮學生的個別差異，根本做不到因?qū)W生的學習風格不同而采用不同的教學策略和訓練步驟。語文訓練始終是模糊的，而非科學有序的，在盲目的重復中做了許多無用功，而學生的語文能力又不能得到很好的發(fā)展。語文科是這樣，其它科目或多或少也存在這種情況。科學的語文訓練體系應該使每個學生的語文能力都得到發(fā)展和提高，要實現(xiàn)這一目標，首先必須保障有科學的訓練系統(tǒng)，包括訓練的總目標、訓練的具體內(nèi)容、每項具體內(nèi)容所應達到的具體標準、訓練的先后步驟等等。以現(xiàn)代文閱讀為例。先根據(jù)文體分類，每種文體都分分項訓練與綜合訓練二步，分項訓練按能力點逐個分解，包括詞的理解、句的理解、某一局部內(nèi)容的理解、段的理解、篇的分析理解，每個能力點集中訓練，由淺而深，由易到難，由簡單到復雜，逐層遞進，分項訓練通過之后，然后進行綜合訓練。此外，將多媒體引入語文訓練，有諸多長處，首先實現(xiàn)了有意識的有效重復，消除無意識的無效重復，從而提高效率，避免做無用功；其次在語文訓練環(huán)節(jié)上真正實現(xiàn)了因材施教，以往教師限于時力、水平不能實現(xiàn)的，多媒體技術(shù)達到了；第三從根本上實現(xiàn)了語文訓練科學化，訓練有針對性，訓練有序，訓練有趣，提高了語文訓練效率，達到了使學生語文能力逐級層進發(fā)展的科學境界；第四在訓練領(lǐng)域里，大大減輕了教師的負擔。

四、營造和諧活躍的語文教學氛圍

良好的課堂氣氛對提高教學質(zhì)量、減輕學生負擔起著重要的作用，語文課堂氣氛的構(gòu)建， 首先要求教師和學生之間形成一種不但在人格地位上，而且在心理情感等方面的平等理念和合作默契。在這種良好課堂情境感召下， 學生的學習興趣才得以激發(fā)， 創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)， 進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。另外，可充分利用多媒體給語文課堂帶來的活躍新鮮元素，構(gòu)建問題情境，激發(fā)學習興趣。而教師是創(chuàng)建和諧課堂氣氛的主要施行者，教師必須講求教學的藝術(shù)性，以自己扎實的功底，精心的備課，及人格修養(yǎng)魅力激活調(diào)動學生的思維，生動活潑地教學，達到師生互動，使課堂充滿生機活力。

綜上所述，提高高中語文課堂的高效性，需要教師從課前備課、課堂操作以及課后鞏固等幾個環(huán)節(jié)來實踐，只有這幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能進一步有效提高語文課堂教學效益。