苗向英

摘要：廣播電視大學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語言能力。著名教育學(xué)家葉圣陶說：“語言與思維密切相關(guān)，語言說得好在乎思維正確。因此，鍛煉思維極關(guān)重要?！币囵B(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，就必須要結(jié)合語文教學(xué)來進行。也就是說，思維訓(xùn)練并不是撇開語文教學(xué)另搞一套，而是在指導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫的同時，把思維訓(xùn)練融入其中。這就要求老師在教學(xué)過程中，有意識地從不同方面、采取多種有效措施去訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫思維能力和各種思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：廣播電視；語文教學(xué)；語言能力

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

一、改革大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容———把思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練

作為廣播電視大學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容要實現(xiàn)高校母語教育的基本目標(biāo)，切實提高學(xué)生語文能力，思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練應(yīng)成為“大學(xué)語文”的核心內(nèi)容。

（一）思維訓(xùn)練。

1.制定明確的思維訓(xùn)練目標(biāo)。

在大學(xué)語文課程里，我們應(yīng)明確學(xué)生的思維訓(xùn)練目標(biāo)，進行整體規(guī)劃，把必須掌握的思維方法分解到各個教學(xué)模塊里去。例如，在一些模塊里重點訓(xùn)練學(xué)生的想象、聯(lián)想、分類、歸納能力，在一些模塊里則側(cè)重力于辯證、求異、比較、綜合的訓(xùn)練，在另一些模塊里則著力于抽象、分析、發(fā)散的訓(xùn)練。做到每個階段、每個教學(xué)模塊、每節(jié)課都有明晰的思維訓(xùn)練目標(biāo)。按照這樣的目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)程序。目標(biāo)明確，綱舉目張。

2.引領(lǐng)學(xué)生探尋作者的思維過程。

語文教材選取的文章都是經(jīng)過時間檢驗、千挑萬選的經(jīng)典之作。每篇文章都是作者對生活的揣摩、理解、感受與升華，是作者思維的結(jié)晶。教師在組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)有意識地去引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思維過程。例如，在小說的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物性格發(fā)展變化的規(guī)律，把作者處理問題、解決矛盾的一系列思維過程展示開來，促使學(xué)生在認識、掌握人物形象、體味作品藝術(shù)特色的同時，形成相應(yīng)的科學(xué)思維。當(dāng)然，思維能力的培養(yǎng)要以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)、激發(fā)他們的興趣，使之主動思考、探究，才能達到鍛煉思維能力的目的。如采用研討式教學(xué)方法，賦予學(xué)生平等的機會去品味、去討論、去探索，以便達到鍛煉對問題的梳理、界定、分析、判斷、歸納、演繹等思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生的思維活力。

長期應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生的思維常常處在閉合或定勢的狀態(tài)之中，教師可以通過各種思維訓(xùn)練的手段去激活和扭轉(zhuǎn)。如在欣賞張愛玲作品時，教師列舉了現(xiàn)代文學(xué)中的妓女形象，指明舊時代妓女的淪落，或因國破或因家亡，不得已才身陷泥淖。按照這種慣性思維去閱讀和理解張愛玲《沉香屑：第一爐香》中葛薇龍的形象時，同學(xué)大多認為她之所以成為交際花，是生活的困窘和其姑媽梁太太的夾擊的結(jié)果，值得同情。教師啟發(fā)同學(xué)變換角度，去看看葛薇龍在墮落這條路上，有沒有主動反抗，是不是沉湎酒色而自愿獻身以換取奢華的物質(zhì)生活。換一個角度去思考問題，仔細挖掘人物的內(nèi)心世界，學(xué)生摒棄慣性思維，不但得出不同結(jié)論，還從多側(cè)面、多層次了解人物性格特點，大大豐富了人物的形象。

（二）寫作能力的培養(yǎng)。

從社會對大學(xué)生的要求上看，高校母語教育的基本任務(wù)是寫作能力的培養(yǎng)和提高。因此，大學(xué)語文課程應(yīng)該讓學(xué)生在感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶和滋養(yǎng)的同時，強化寫作意識，提高寫作能力。在大學(xué)語文中進行實用文寫作訓(xùn)練，一要明確訓(xùn)練目的，緊扣社會需要；二要在訓(xùn)練過程中由易到難，循序漸進；三是訓(xùn)練內(nèi)容少而精，科學(xué)選定，突出重點；四要注意趣味性，以吸引學(xué)生能沉下來，愿意學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)選擇與學(xué)生寫作和今后工作密切相關(guān)的文體進行訓(xùn)練，如事務(wù)性文書的請假條、求職信、簡歷、畢業(yè)論文、實習(xí)報告和計劃、總結(jié)、述職報告以及公文類的報告、請示、合同等，教師除了教給他們應(yīng)用文的基本寫作要領(lǐng)、寫作方法和格式規(guī)范外，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)多讀多練，爛熟于心，以便學(xué)生能更好地適應(yīng)社會。

二、改革大學(xué)語文的教學(xué)模式———專題化和研討型是切合

高職人才培養(yǎng)特點的教學(xué)模式傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)模式普遍存在著教學(xué)方式單一、忽視學(xué)生主體地位的問題。重決定性、封閉性知識的學(xué)習(xí)，輕開放性、動態(tài)性知識結(jié)構(gòu)的形成，把學(xué)生視為消極被動的客體，忽視學(xué)生的主體地位，結(jié)果課堂氣氛沉悶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。研討式、專題化的教學(xué)模式，相比較而言，是切合大學(xué)人才培養(yǎng)特點的教學(xué)模式。

（一）研討式教學(xué)模式。

研討式教學(xué)模式是指以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以發(fā)散性思維或反向性思維為特征，通過質(zhì)疑、探討、歸納、總結(jié)，調(diào)動學(xué)生探索知識積極性的一種教學(xué)模式。研討式教學(xué)模式可以分四個步驟：一是定題。針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，精心設(shè)計并提出富有啟發(fā)性和具有討論價值的問題，以引起學(xué)生強烈的探究愿望。二是課前準(zhǔn)備。把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，組長帶領(lǐng)大家?guī)е鴨栴}查資料，編寫發(fā)言提綱，形成小組初步意見，老師引導(dǎo)方向即可。三是課堂討論，形成小組同學(xué)的共識。討論過程中，教師在各小組間巡視，及時抓住閃光點加以鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生多維度思考問題。四是小組觀點總結(jié)，教師歸納、提煉。在規(guī)定討論時間結(jié)束之后，由各小組代表發(fā)言，表明本小組的討論觀點，其他小組或補充，或表達不同的見解。老師把各小組零碎和粗淺的認識進行梳理，去粗取精，提煉升華，形成全體學(xué)生的共同認識，使學(xué)生經(jīng)過討論之后明辨了是非，學(xué)到分析問題的方法。當(dāng)然，一定要注意肯定異己觀點，保護同學(xué)研討的積極性。

（二）專題化教學(xué)模式。

專題化教學(xué)模式，就是根據(jù)學(xué)生特點，按照某一特定的標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進行重新整合，分成不同專題或模塊進行教學(xué)的一種模式。教師可以根據(jù)教學(xué)目的從不同角度設(shè)計專題。比如，小說以作家為專題，內(nèi)容包括作家個人魅力、創(chuàng)作歷程、主要作品、藝術(shù)特色、相似作家拓展等等。目的是通過傳遞這些信息使學(xué)生對這些作家有一個較全面深入的了解；詩歌以題材為專題，言志詩，愛情詩、軍旅詩各為一個專題，從思想特點、詩詞的意境、表現(xiàn)手法、精華品讀等方面著眼，了解不同題材詩歌的美；應(yīng)用文寫作以體裁為專題，講解和練習(xí)各類應(yīng)用文寫作格式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。當(dāng)然，也可以打破文體，根據(jù)主題設(shè)置專題。專題化教學(xué)模式的可以設(shè)計五個教學(xué)環(huán)節(jié)，即專題闡述———范文精講———學(xué)生交流———平行閱讀———單元拓展。在第一個環(huán)節(jié)里，對本專題學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)性講解；在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)里，選擇一篇既貼近主題，又具有典型性的文章進行示范性精講；在第三個環(huán)節(jié)里，鼓勵和要求同學(xué)閱讀、討論、交流，加深理解；在第四個環(huán)節(jié)里，教師推薦與本專題內(nèi)容相關(guān)或與作者相關(guān)的文章供學(xué)生課外閱讀。最后一個環(huán)節(jié)，在概括本專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，談感想和收獲，舉一反三。專題化教學(xué)模式的最大優(yōu)點是能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能有效地引導(dǎo)大學(xué)生通過對專題的研究與討論進行知識構(gòu)建，有效調(diào)節(jié)教學(xué)課時少與教材內(nèi)容容量大的矛盾。