劉楠

【摘要】 文章分析了“學(xué)困生”管理中的幾個(gè)因素，介紹了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的設(shè)想與實(shí)踐體會(huì)。一是要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”；二是在接觸和了解“學(xué)困生”的過(guò)程中要平等相待，不歧視和打擊他們的積極性；三是對(duì)“學(xué)困生”要有信任和耐心。

【關(guān)鍵詞】 班主任工作；“學(xué)困生”管理；轉(zhuǎn)化；實(shí)踐

作為一名班主任，我們給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更主要的是讓他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。要想取得良好的教育效果，我們班主任就必須抓好學(xué)生的管理，尤其對(duì)一些“學(xué)困生”的管理至關(guān)重要。但是，要做好“學(xué)困生”的教育工作，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，是一件很不容易的事。那么，班主任應(yīng)當(dāng)如何管理“學(xué)困生”呢？本文就結(jié)合近幾年的班主任工作的經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“學(xué)困生”管理的幾個(gè)因素分析

人與人之間的差異是千差萬(wàn)別的；“學(xué)困生”的差異也很大。但是，共同點(diǎn)還是可以找出來(lái)的。班主任管理“學(xué)困生”也要從共性上下工夫。

首先，要觀察“學(xué)困生”的品質(zhì)表現(xiàn)和性格。絕大多數(shù)學(xué)生的本質(zhì)并不壞。一個(gè)很珍惜集體榮譽(yù)的學(xué)生，或者在周?chē)瑢W(xué)中很有影響力的學(xué)生，決非差勁的人。其實(shí)，“學(xué)困生”更喜歡交際，更重視別人對(duì)自己看法，更希望得到老師的關(guān)心。有些學(xué)生是重“義氣”，拉幫結(jié)派，忙于個(gè)人恩怨，把學(xué)習(xí)置于腦后，一旦老師批評(píng)，很可能和老師矛盾激化。這就需要班主任綜合各方面的情況與現(xiàn)象來(lái)分析。

其次，要觀察“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、成績(jī)。“學(xué)困生”也不是什么都差。有的學(xué)生只是對(duì)某一門(mén)課感興趣，或喜歡某個(gè)老師，單科成績(jī)突出。有的學(xué)生是方法過(guò)死，不能針對(duì)不同學(xué)科找到適當(dāng)?shù)姆椒?。這就要班主任多觀察，多和其他教師交流。

最后，要觀察“學(xué)困生”的愛(ài)好和理解其在家里的表現(xiàn)。一般看來(lái)，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)以外的愛(ài)好較多，例如唱歌、畫(huà)畫(huà)、看小說(shuō)，尤其是武俠小說(shuō)和言情小說(shuō)很容易吸引自制力不強(qiáng)而又愛(ài)幻想的學(xué)生；另外，在家里，學(xué)生和家人相處的怎樣，聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)，受誰(shuí)的影響最大，這些信息都有助于班主任了解“學(xué)困生”。

當(dāng)然，上面的因素也不全面，還有一些原因，例如家庭是否和睦，家庭經(jīng)濟(jì)條件的好壞，是否遭遇校園暴力，這些都會(huì)直接或間接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律表現(xiàn)。要尋求“學(xué)困生”之所以表現(xiàn)不佳的原因，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥。如果原因已經(jīng)找出來(lái)了，如何使“學(xué)困生”逐漸轉(zhuǎn)化，端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的設(shè)想與實(shí)踐

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是個(gè)大的工程，非一朝一夕能見(jiàn)成效的。

首先，作為班主任要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，經(jīng)常與他們談心，結(jié)合自己日常的觀察，了解其學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的原因。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以聯(lián)系家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一起尋找轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的最佳條件和方式。最好是和“學(xué)困生”多溝通，多“換位思考”，從他們的角度為他們著想；不要讓他們感到老師是向家長(zhǎng)告狀而產(chǎn)生反面效應(yīng)。然后，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)的問(wèn)題是由于哪些因素所致；找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，解決就有了思路。

其次，要想轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”，就要求班主任在接觸和了解他們的過(guò)程中，要平等相待，不要先入為主，不歧視和打擊他們的積極性。以愛(ài)心為基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，尋找自身的長(zhǎng)處；然后，從優(yōu)勢(shì)方面先著手，再在較弱的學(xué)科上幫助學(xué)生突破，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提上去了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸提高；學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，上課聽(tīng)講、自習(xí)紀(jì)律等各方面的表現(xiàn)也會(huì)改善。

第三，對(duì)“學(xué)困生”的管理比起好學(xué)生更費(fèi)心，除了足夠的愛(ài)心以外，還要有信任，耐心?！皩W(xué)困生”的出現(xiàn)是多種原因造成的，也是長(zhǎng)時(shí)間缺乏重視形成的。因而要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，不是一天或兩天的工夫就能完成的，也不是批評(píng)幾次、教育幾次就能短時(shí)間內(nèi)有立竿見(jiàn)影的效果；而是不斷的努力，不停的督促和幫助。能在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年里有提高，都是不容易的。尤其是因?yàn)樾愿裨驅(qū)е碌摹皩W(xué)困生”；其性格形成的最佳時(shí)機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，要想改變，很不容易。因此，一不能急；二不能半途而廢，必須持之以恒，細(xì)致地進(jìn)行不厭其煩的工作，才能有改觀，也可能收效甚微。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。培養(yǎng)人才不是短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)成效的，學(xué)生只有走上社會(huì)，才能判斷教育的成敗。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。因而，在校期間，“學(xué)困生”的管理與轉(zhuǎn)化也應(yīng)該是班主任工作的重要組成部分。對(duì)于這些學(xué)生如果教育不當(dāng)，他們走上社會(huì)就可能危害社會(huì)。雖然“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不容易，但是，只要我們教師能樹(shù)立正確的教育觀念，并根據(jù)他們的心理，細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)，找準(zhǔn)原因，持之以恒，不厭其煩的教育，使他們學(xué)到一些有用的知識(shí)，基本的做人規(guī)范；尊重和理解他們的人格，用愛(ài)心喚起他們心靈的震動(dòng)，動(dòng)之以情，曉知以理；讓他們接受?chē)?yán)格的思想道德教育和用更多的關(guān)愛(ài)和科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)這些學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自信和自強(qiáng)，讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面得到全面地發(fā)展。