馬志強 趙新民

【摘要】眾所周知，在中等職業(yè)教育中，許多農(nóng)村中職學(xué)校在教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，仍然偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，理論和實踐有所脫節(jié)。為了改變這種現(xiàn)狀，理實一體化教學(xué)模式應(yīng)運而生。但是理實一體化教學(xué)的落實存在流于形式的問題。因此我們就要搞創(chuàng)新：理實一體化專業(yè)課教學(xué)設(shè)置創(chuàng)新點；革新教學(xué)方法；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；創(chuàng)新的評價機制。

【關(guān)鍵詞】理實一體化教學(xué)；中等職業(yè)教育；創(chuàng)新點

一、引言

眾所周知，在中等職業(yè)教育中，學(xué)生大都基礎(chǔ)理論知識比較弱，實際動手能力比較強。許多農(nóng)村中職教學(xué)沿襲傳統(tǒng)模式，雖有實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但仍偏重于理論教學(xué)，理論和實踐有所脫節(jié)。因此，理實一體化教學(xué)模式應(yīng)運而生，并且收到了較好的教學(xué)效果。是適應(yīng)農(nóng)村中職學(xué)生實際的一種有效教學(xué)模式。

但是在理實一體化教學(xué)模式的實施過程中存在著：基本停留在理論層面，教學(xué)環(huán)境建設(shè)無法滿足現(xiàn)實需要，教學(xué)任務(wù)與崗位實際脫節(jié)等問題。對于農(nóng)村中等的職業(yè)學(xué)校來說，要培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的技能型人才。就得不斷探索與實踐，因地制宜在理實一體化專業(yè)課教學(xué)設(shè)置創(chuàng)新點。

二、創(chuàng)新的組織形式

傳統(tǒng)農(nóng)村中等職業(yè)教育與普通教育一樣，缺陷頗多。推行理實一體化教學(xué)后，由于環(huán)境假設(shè)無法滿足現(xiàn)實要求，基本處在流于形式的狀態(tài)。我們何不轉(zhuǎn)變思路，走出教室，把專業(yè)課堂搬到田間地頭“現(xiàn)場直播”，理論聯(lián)系實際，為“三農(nóng)”服務(wù)，謀自身發(fā)展，走出了新路子。與我們的縣域經(jīng)濟面對面，與農(nóng)民生活實際中遇到的問題手拉手。此類活動，不僅讓學(xué)生們零距離了解了專業(yè)課專業(yè)知識和實踐操作流程，達到學(xué)以致用專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。

三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

通過前面多種形式的教育活動后，會積累出許多經(jīng)典的案例。這就形成了一項很好的、巨大的不斷充實的教育資源。當(dāng)然這些需要精心總結(jié)制作后才能使用，這本身也將是一筆寶貴的經(jīng)驗。從中通過實踐總結(jié)也會從中提煉出具有實用性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)題目，做成一系列完備的任務(wù)工單，放回到我們的一體化教學(xué)中來。然后把這些案例、工單提煉后形成校本教材，對以后學(xué)生的教學(xué)進行教育。這里面也可以把一些經(jīng)驗性的共性的拿出來寫成論文發(fā)表。創(chuàng)新也體現(xiàn)在讓學(xué)生也體會到收獲與進步。

隨著社會的進步，信息化的發(fā)展，校本教材已不是單單的紙質(zhì)+文字了，而是錄制第一手資料的原始視頻進行剪輯+制作多媒體課件。這樣的校本教材可以類似微課一樣，更便于在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳播。

四、革新教學(xué)方法

在理論教學(xué)部分，有些是抽象的、圍觀的，有些是需要梳理、總結(jié)、統(tǒng)計、繪制圖形圖像的等等。是傳統(tǒng)的一根粉筆，一塊黑板，一位教師，一張口所不能表達清楚的。通過對多媒體的借助，真實、明確、形象向?qū)W生傳達，可以達到事半功倍效果。

還有虛擬仿真實訓(xùn)室的運用在電腦上進行，就能最大限度的節(jié)省這些耗損。同時學(xué)生也可得到更好的規(guī)范性方面的訓(xùn)練，全套過程了然于胸、心中有底，為實物實習(xí)作了充足的準(zhǔn)備工作。

有些專業(yè)，比如：汽修。我校有大量的示教板和臺架，雖是局部，已是相當(dāng)真實，設(shè)置故障，看現(xiàn)象，做檢測，最后排除故障是很好的實訓(xùn)平臺

課程過程中拍攝微視頻。通過回放，可以追求細(xì)節(jié)，精益求精，不斷提高。這視頻作業(yè)不好也無法向老師交差，無形中刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們一直在這上面這些方面在不斷的挖掘創(chuàng)新。

五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生隨著一體化課程的推進，體悟也在不斷加深。通過教師的引導(dǎo)就會產(chǎn)生出一些進一步合理化操作步驟的想法。方法步驟上哪些是有些憋手蹩腳的，不那么合理需要改進的。那么我們就把它提出來，共同論證，積極改進?；蛱岢鲂碌膶嵙?xí)工具的創(chuàng)意構(gòu)想，經(jīng)共同研究或購置，或自己制作。這都是學(xué)生創(chuàng)新點，應(yīng)鼓勵、督促。

六、創(chuàng)新的評價機制

評價考核一方面能對教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況進行檢驗，另一方面可以通過我們所采取的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)，這方面我們也著手設(shè)置創(chuàng)新點。

傳統(tǒng)教學(xué)就是期末期中考試一張卷，動筆就解決了，其實這樣極大地抹殺了中職學(xué)生獨有的優(yōu)勢方面——動手操作技能，現(xiàn)在我們把它加到考核中來，實現(xiàn)理實考試一體化。并且給予動手部分較大的分值，但不高于70%。讓那些動手能力強的同學(xué)看到自己的進步，重新燃起他們上進的信心。

同時我們也非常注重平時成績，不是期末考試時突擊復(fù)習(xí)，考完就忘記。注重創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生搞創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)，把創(chuàng)新能力加到評價中，注重解決問題的綜合能力，搞科研，做報告，寫論文不拘一格。

對團隊互助協(xié)作方面的評價在團隊中搞分裂的，不合作的，制造不和諧氣氛的、拈輕怕重的就重扣分?jǐn)?shù)。要讓他們意識到合作的重要，對積極表現(xiàn)，勇?lián)厝蔚慕o予獎勵性加分。原則上不超過20%。

七、結(jié)束語

我們在積極的根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備條件和教學(xué)需求，最大限度發(fā)揮著我們的想象力，創(chuàng)造性、建設(shè)性的進行有益的探索，在全方位的為更好的推進中職專業(yè)課一體化進程而努力。這些創(chuàng)新點我想可能成為學(xué)生專業(yè)起步事業(yè)騰飛的新起點。