何艷強

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-000-02

摘 要 體育課考核是學(xué)校體育進行科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，也是各級學(xué)校體育工作開展好壞的反映。體育成績評價的是否合理直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對體育教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控。本文從客觀和主觀方面對影響學(xué)生體育成績因素進行了全面分析，期望給學(xué)校體育管理者在進行體育成績考核和標(biāo)準(zhǔn)制定是提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞 測評 體育課 成績

學(xué)生體育課成績是顯示學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)完成情況的一個主要途徑。體育課考核是學(xué)校體育進行科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，也是各級學(xué)校體育工作開展好壞的反映。它一方面為教師更好地控制教學(xué)過程提供依據(jù)，另一方面要客觀反映學(xué)生掌握體育知識、技能情況及身體綜合發(fā)展水平。適時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成績做出評價，不僅可以避免單純的把體育成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致學(xué)校教育目標(biāo)的單一性和片面性，而且可以提高學(xué)生的積極性和主動性。因此，體育課成績評定的客觀與否，將對學(xué)生產(chǎn)生重要影響?？陀^的評定能夠使學(xué)生在一個公平的環(huán)境下競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而非客觀的評定只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)帶來不利影響。為了使對體育課成績能進行一個客觀、公正的評價，本文對影響學(xué)生體育成績的因素進行深入分析，對建立科學(xué)的體育課成績考核模式有著積極的意義，進而調(diào)動學(xué)生熱情，對客觀評價學(xué)生及促進教學(xué)有著積極的意義。

根據(jù)教學(xué)實踐以及與體育教師交談、訪問，得出了影響學(xué)生體育成績評定的因素主要有主觀和客觀因素。客觀因素主要包括測試成績時的天氣、場地器材、體育教師的工作態(tài)度、能力、業(yè)務(wù)水平、學(xué)校對體育成績的重視程度、體育教研室對體育成績的評價和管理模式、測量的場地、儀器、周邊環(huán)境和天氣、測試時的突發(fā)事件、測試的組織情況和準(zhǔn)備活動、教育資源的不平衡；客觀因素主要是學(xué)生自身的先天性身體條件、后天的努力情況和心理等因素。

一、影響學(xué)生體育成績客觀因素分析

通過走訪一線體育教師，了解到影響學(xué)生體育成績的客觀因素主要包括以下幾個方面，現(xiàn)就每個因素進行具體分析。

（一）體育教師的工作態(tài)度、能力、業(yè)務(wù)水平對學(xué)生體育成績的影響

體育教師是體育教學(xué)的組織者和管理者，也是體育考試的組織者和執(zhí)行者。體育教師的工作態(tài)度、能力、業(yè)務(wù)水平是影響學(xué)生體育成績的主要因素，這些方面出現(xiàn)問題將會給體育成績的評價帶來一定的誤差。該因素包含了兩方面的內(nèi)容，即體育教師的工作態(tài)度與業(yè)務(wù)能力。態(tài)度是干好一切事情的前提，因此，在這兩者中，工作態(tài)度起決定作用，體育教師對自身工作的認(rèn)識程度、對工作的責(zé)任感是其完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。正確認(rèn)識和理解其職責(zé)，就會自覺地提高自身教學(xué)水平，很好地完成教學(xué)任務(wù)，如盡心組織課堂、靈活運用教法以滿腔熱忱地上好體育課，并做好校內(nèi)體育工作，做好測試時的準(zhǔn)備活動和各項事宜。反之，體育教師對其認(rèn)識不清，則其工作就容易失去重心，體育教師工作和事業(yè)心、責(zé)任心差，不認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱鉆研教材，不認(rèn)真?zhèn)湔n、不做課前準(zhǔn)備，教學(xué)管理能力、業(yè)務(wù)水平、體育基本功差，對學(xué)生各方面要求不嚴(yán)；測試時，準(zhǔn)備活動做的不到位，測試組織工作做得馬馬虎虎，勢必會影響學(xué)生考試情緒。這樣，其教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平久而久之，必然會受到影響，就會直接影響到學(xué)生的平時體育學(xué)習(xí)和測試時的體育成績。

（二）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，其它課教學(xué)大量占用學(xué)生體育鍛煉的時間對學(xué)生體育成績的影響

目前，各校雖然都在進行素質(zhì)教育的嘗試，但人才選拔的方式忽視對學(xué)生體質(zhì)狀況的考評。何為素質(zhì)教學(xué)，如何進行素質(zhì)教育，幾乎沒有那個學(xué)校愿意進行嘗試。由于升學(xué)率、合格率、英語和專業(yè)技能考試的壓力，考試頻繁且種類繁多，學(xué)生為應(yīng)付各種考試，占去了學(xué)生課余時間，學(xué)生沒有時間鍛煉。家長關(guān)心的也是孩子的考試成績，督促學(xué)生鍛煉的少，或者雖然學(xué)校未直接占用，但各科課老師布置大量的文化課作業(yè)，這也限制了學(xué)生根據(jù)自身需要和愛好，參加體育鍛煉。久而久之，造成學(xué)生的體質(zhì)下降和體育成績的不理想。

（三）學(xué)校體育部門對體育考試的組織和日常管理情況對學(xué)生體育成績的影響

學(xué)校體育教研組是本校各項體育工作的制定者，也是對本校體育工作執(zhí)行情況的監(jiān)督者。如果學(xué)校體育教研組能夠真正履行自己的職責(zé)，制定各種規(guī)章制度，規(guī)范每學(xué)期體育考試科目、考試形式，對優(yōu)差學(xué)生獎罰分明，并且對學(xué)生成績進行嚴(yán)格管理，這樣就會使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和學(xué)生真正重視體育課成績。如果學(xué)校體育教研組整天松松垮垮，對老師各項日常工作管理不嚴(yán)，教學(xué)考評不到位，老師教好和教差都一樣，就會使老師教學(xué)沒壓力、上課不認(rèn)真，考試馬馬虎虎，不盡心準(zhǔn)備，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對體育課考試不重視，認(rèn)為體育課成績可有可無，容易造成學(xué)生和老師都有應(yīng)付的現(xiàn)象。

（四）測量的場地、儀器、周邊環(huán)境和天氣等因素對體育成績的影響

體育教學(xué)是戶外進行的軀體身心活動，體育成績的測試一般也是以素質(zhì)、技能測試為主。場地的不同，對成績有不同的影響。比如測試跑類、跳類項目，在水泥場地、煤渣場地、土場地和塑膠場地，由于地面的彈性不一樣，對成績的影響會有所不同。測試儀器的不同，對成績造成的誤差也就不同，比如在測試速度類采用老師的機械跑表、電子跑表和紅外線感應(yīng)，那么對測試的精確程度都大不一樣，機械跑表由于測試人員存在反應(yīng)時，每個人要有一定的事前預(yù)判，往往誤差較大；在測試立定跳遠類，紅外線感應(yīng)測試就較準(zhǔn)確，人工測量容易造成皮尺松緊度不同的人為誤差而影響測試成績。先進電子儀器的使用會無形激發(fā)學(xué)生測試欲望，有利于運動成績的發(fā)揮。周邊環(huán)境和天氣情況對測試成績也有一定的影響，測試時周邊環(huán)境嘈雜、風(fēng)向、天氣過熱和過冷，都會分散其注意力，影響測試者心情，進而影響其正常發(fā)揮。

（五）測試的組織情況、準(zhǔn)備活動和意外情況的發(fā)生對體育成績的影響

體育成績測試一般都是隨堂測試，全校集中測試的機會不多，但體育測試和文化課測試不一樣，測試時準(zhǔn)備活動做的是不是到位，測試組織的是否合理，直接影響測試的效度。如果組織的合理的當(dāng)，學(xué)生就會心情愉快的參加考試，測試時壓力和考前緊張度就會減??；如果組織的不合理，學(xué)生心里就會煩躁，再加上考試學(xué)生心理難免會有點緊張，進而影響學(xué)生測試成績；經(jīng)過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備活動做的恰當(dāng)會提高測試者的心理、身體的應(yīng)激性，減少恐懼心理，有助于技術(shù)發(fā)揮，準(zhǔn)備活動量過大、過小都不能激起測試者的應(yīng)激性，影響其成績的發(fā)揮。

體育教學(xué)是一個開放式教學(xué)，隨時都會發(fā)生一些意想不到的事情。成功的體育教學(xué)就是盡最大可能減少和避免意外傷害事故的發(fā)生，杜絕意外生孩事故的發(fā)生在理論上存在，在現(xiàn)實教學(xué)中杜絕是不現(xiàn)實的。在體育測試中，如果有組織不當(dāng)、準(zhǔn)備活動不到位，一旦在測試中發(fā)生意外事情，無形中會影響當(dāng)事人的測試成績，也會對其他測試人員在心理上帶來一些負(fù)面的效應(yīng)，影響學(xué)生真實水平的發(fā)揮。

（六）教育資源的不平衡也是影響學(xué)生體育成績的一個因素

在我國現(xiàn)行的教育體制下，教育資源的不平衡是一個在真實存在的問題，這一問題在縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級普遍存在。由于這些學(xué)生在前一個學(xué)段來自不同的地方，尤其來自農(nóng)村的學(xué)生他們的體育課開設(shè)的很不正規(guī)，他們在基本技能方面和城市的學(xué)生差別較大。體育教師在對技能類測評時，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行評定，無形中就會使來自農(nóng)村的學(xué)生體育成績受到影響。

二、影響學(xué)生體育成績主觀因素分析

主觀因素是影響學(xué)生體育成績的內(nèi)因，它是影響學(xué)生體育成績的重要因素。通過調(diào)查、訪談?wù)J為影響學(xué)生體育成績的主觀因素主要有學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣、學(xué)生先天性遺傳素質(zhì)、學(xué)生對體育成績測試的重視程度和測試前心理素質(zhì)等。

（一）學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣對體育成績的影響

考試不是目的，它是對體育教學(xué)和學(xué)生自身情況的一個檢查。學(xué)生是是體育教學(xué)的內(nèi)因，學(xué)生在體育的教學(xué)中的參與程度直接影響著學(xué)生的體育成績。如果學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，在課堂上嚴(yán)格要求自己，勤學(xué)苦練，課外積極參與體育活動，無論體育考試的方式如何變化，學(xué)生的體育成績就不會差；反之，如果學(xué)習(xí)目的不明確，在課堂上混日子，怕出汗、怕苦，出工不出力，對體育運動沒有絲毫的興趣，上體育課作為學(xué)校強迫其接受的教育內(nèi)容之一，課外時間不參與體育鍛煉，這樣的學(xué)生體育成績就不會理想。

（二）學(xué)生先天性身體遺傳素質(zhì)對體育成績的影響

眾所周知，影響一個人運動能力主要有兩個方面，即后天鍛煉和父母遺傳。父母的遺傳因素是影響學(xué)生體育成績的一個主要因素。由于父母的身體素質(zhì)存在著差異性，在接受教育的后天性一樣的情況下，學(xué)生的身體素質(zhì)也就不同，這種差異可能會是一些先天性素質(zhì)學(xué)生花費很多時間才能彌補這種先天性的不足，勤能補拙就是這個道理。先天性身體遺傳素質(zhì)是影響學(xué)生體育成績不容忽視的一個因素。

（三）學(xué)生對體育測試的重視程度

“態(tài)度決定成敗”，學(xué)生對體育成績測試的重視程度也是影響學(xué)生體育成績的一個因素。重視體育測試的學(xué)生在考試前就會換好自己的衣服和鞋，賽前就會積極做一些準(zhǔn)備活動，把自己的機體調(diào)整到最佳的應(yīng)激狀態(tài)，考試時就會全身心投入考試；不重視體育測試的學(xué)生馬馬虎虎，考試穿著隨意地服裝、準(zhǔn)備活動馬馬虎虎，甚至不做準(zhǔn)備活動，考試時隨意以考就完之大吉，這樣的學(xué)生體育測試成績不會高。測試時的態(tài)度是影響體育成績的另一個關(guān)鍵因素‘

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