薄彧

中圖分類號(hào)：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）07-000-01

摘 要 本文以教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，從我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教育現(xiàn)狀入手，對(duì)比分析了國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)，并指出我國(guó)教學(xué)模式在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)運(yùn)用的不足，提出了構(gòu)建教學(xué)模式的若干思考。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 教學(xué)模式 比較研究

我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)50年代后期，專業(yè)教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它與許多學(xué)科的教學(xué)工作一樣需要先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)人們都在不斷尋找教學(xué)領(lǐng)域中理論和實(shí)踐溝通的橋梁，尋找它們之間聯(lián)系的中介。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)改革不斷深化的今天，對(duì)教學(xué)模式的研究就越重要，對(duì)我國(guó)未來(lái)競(jìng)技體育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)模式的比較研究，找到一種適合我國(guó)國(guó)情的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)模式，為我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)提供理論依據(jù)。

一、結(jié)果與分析

（一）體育教學(xué)模式概念的界定

根據(jù)對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，結(jié)合體育教學(xué)模式的特點(diǎn)來(lái)歸納體育教學(xué)模式的定義，方能做出準(zhǔn)確的結(jié)論。與其他學(xué)科教學(xué)相比，體育教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)有其獨(dú)特的因素，教與學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的環(huán)境條件等。它與學(xué)習(xí)過(guò)程、游戲過(guò)程、訓(xùn)練過(guò)程等有著密切關(guān)系，因此，認(rèn)知的規(guī)律、娛樂(lè)的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、技能形成的規(guī)律、集體和人際關(guān)系處理的規(guī)律、競(jìng)賽規(guī)律等都是體育教學(xué)過(guò)程中必須遵循的規(guī)律，體育教學(xué)模式必須反映這些方面的特點(diǎn)。所以，可以認(rèn)為，體育教學(xué)模式，是依據(jù)特定的體育教學(xué)理論和體育教學(xué)規(guī)律而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，包括體育教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。

（二）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)模式國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

由于體育教學(xué)的目的和任務(wù)的不同，體育課教學(xué)模式也具有多樣性和差異性。以下對(duì)傳授運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)模式加以介紹。

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

（1）美國(guó)。①動(dòng)作教育模式。指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)或探索可發(fā)展學(xué)生的一切潛力，操作程序：教師提出教學(xué)內(nèi)容→學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方案→進(jìn)行練習(xí)→學(xué)生自我評(píng)價(jià)分析做出結(jié)論學(xué)生自我。②系列教學(xué)模式。分成8種亞類：命令型、練習(xí)型、交流型、自我檢查型、包容型、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型、分散發(fā)現(xiàn)型、獨(dú)立創(chuàng)造型。

（2）日本。操作程序：教師提出教學(xué)內(nèi)容→學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)→進(jìn)行練習(xí)、享受樂(lè)趣→自我評(píng)定、小集團(tuán)評(píng)定。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

最近幾年，國(guó)內(nèi)對(duì)體育教學(xué)模式的研究日趨活躍，體育教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化的局面，其中比較有影響的有以下幾種。

（1）教師傳授式。操作程序：教師提出教學(xué)目的任務(wù)→教師講解示范→教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)→學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)→教師評(píng)價(jià)。

（2）小群體教學(xué)模式。操作程序：分組→設(shè)置問(wèn)題→尋求解決方法→協(xié)調(diào)合作→競(jìng)賽→體驗(yàn)合作樂(lè)趣

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。操作程序：教師提出教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→教師歸納提出問(wèn)題→學(xué)生通過(guò)實(shí)際練習(xí)尋找解決問(wèn)題的方法→教師總結(jié)提高。

（4）程序教學(xué)模式。操作程序：基礎(chǔ)水平測(cè)試→提出學(xué)習(xí)目標(biāo)→基本內(nèi)容學(xué)習(xí)→矯正性檢測(cè)→達(dá)標(biāo)與評(píng)價(jià)。

（三）我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置現(xiàn)狀分析。我國(guó)各運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上存在著較大的差異。10所院校對(duì)同一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有5種提法，在課程設(shè)置上各行其是，這就形成了在專業(yè)建設(shè)方面的不規(guī)范性和隨意性。

2.高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析。目前，我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)的六種模式，每種教學(xué)模式的教學(xué)思想、目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)對(duì)象、以及教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法、教學(xué)條件不盡相同，下面就六種教學(xué)模式具體分析。

（1）“傳統(tǒng)型”運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)模式。以提高學(xué)生技術(shù)技能為目的，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、技能全面發(fā)展。

（2）“二段型”運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)模式。教學(xué)組織形式一般為一年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)課，二年級(jí)開設(shè)選項(xiàng)課。

（3）“選項(xiàng)課型”運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)模式。教學(xué)思想是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)能力和理論水平，是以注重專項(xiàng)練習(xí)方法、手段達(dá)到提高專項(xiàng)技能，增進(jìn)全面在發(fā)展為目的。

（4）“并列型”運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)模式。教學(xué)思想是注重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。

二、結(jié)論

（一）“高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科教學(xué)模式”是指在一定思想指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化范式，包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程的課程方案、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程計(jì)劃等四個(gè)系統(tǒng)要素。

（二）當(dāng)前，我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科教學(xué)課程模式種類多樣，可分為傳統(tǒng)型、專業(yè)型、并列型、選項(xiàng)課型、二段型、基礎(chǔ)課—俱樂(lè)部型。

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