杜小利

摘 要 隨著農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的普及，班班通工程的建設(shè)，新的問(wèn)題又?jǐn)[在了我們面前，那就是“如何用”的問(wèn)題。本文針對(duì)如何讓信息技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，如何讓信息技術(shù)與我們的課堂教學(xué)模式巧妙結(jié)合等問(wèn)題，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從信息技術(shù)手段與集體備課、課堂教學(xué)及課后反思的有效結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué) 集體備課 課堂教學(xué) 課后反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0110-02

目前，大部分農(nóng)村小學(xué)的各項(xiàng)電教設(shè)施配備比較齊全，但由于教師觀念較陳舊，信息技術(shù)操作水平不高，導(dǎo)致電教器材的使用率也不是很高，信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)更是無(wú)從談起。經(jīng)過(guò)多年的探索，我校已形成了“三步驟六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，如何讓信息技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，如何讓信息技術(shù)與我們的課堂教學(xué)模式巧妙結(jié)合，從而讓我們的課堂更高效？通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為以下信息技術(shù)手段的運(yùn)用可以進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、讓QQ群為集體備課搭建平臺(tái)

如今，農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重、大部分時(shí)間都需在教室上課。面對(duì)面地開(kāi)展集體備課活動(dòng)過(guò)于頻繁就會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序，為便于集體備課的研討，除了必要的集中外，我們建立了QQ集體備課群，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)了集體備課。

為發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，切實(shí)把集體備課落到實(shí)處，我們要求備課要做到“一課三備”，具體要求如下：

一備：以備課組為單位進(jìn)行教學(xué)研究，備課組長(zhǎng)分單元或章節(jié)把備課任務(wù)落實(shí)給各個(gè)任課老師。每位教師按照備課組長(zhǎng)分配的課時(shí)數(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集一定的資源，并結(jié)合教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)、保質(zhì)保量備好導(dǎo)學(xué)稿，并制作相應(yīng)的教學(xué)課件，完成任務(wù)后把所備內(nèi)容放在集體備課群中，供大家交流、研討，備課組成員要根據(jù)一備教師的備課情況，在備課群中發(fā)表自己的合理化建議。

二備：備課組長(zhǎng)根據(jù)大家所發(fā)表的建議，對(duì)每位教師所備的導(dǎo)學(xué)稿、課件進(jìn)行整理、修改，必要時(shí)候還可以再次在群中進(jìn)行研討，集思廣益，使得格式正確，模式統(tǒng)一，環(huán)環(huán)相扣，便于印刷與操作。

三備：任課教師要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)情，利用集體備課的“導(dǎo)學(xué)稿”及課件進(jìn)行三次備課，在導(dǎo)學(xué)稿用紙上用紅筆作出修改，或增或刪或調(diào)整，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)要充分“預(yù)設(shè)”，形成適合任教班級(jí)的最佳導(dǎo)學(xué)稿，修改的部分要充分利用電子白板告知學(xué)生。

集體備課小組充分利用QQ群，將這“三備”落到實(shí)處，為課堂教學(xué)提供保證。

二、讓網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)提質(zhì)增效

1.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。學(xué)生課前簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，給課堂教學(xué)掃清一些簡(jiǎn)單的字詞障礙，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，字典已引不起學(xué)生的興趣，因此可引導(dǎo)學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò)解決一些字詞問(wèn)題，或查找課文的時(shí)代背景及作者資料等，從而切實(shí)提高預(yù)習(xí)的有效性。但教師要重視學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)高效。（1）預(yù)習(xí)檢測(cè)：首先教師要通過(guò)課件，為學(xué)生設(shè)置一定的導(dǎo)入情境，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的過(guò)程。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)檢測(cè)，在課前學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查資料等預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，就是認(rèn)字解詞，能把課文讀通都順，部分課文則需課下了解作者或時(shí)代背景等。在上課初的3—5分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在教師通過(guò)集體備課形成的導(dǎo)學(xué)稿上做預(yù)習(xí)檢測(cè)試題，交流自己搜集到的作者資料或時(shí)代背景。對(duì)于書(shū)寫(xiě)較難的生字，教師可通過(guò)課件向?qū)W生示范其筆畫(huà)筆順及在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；而對(duì)于文章的作者及時(shí)代背景，教師也可制作課件和學(xué)生共同交流有關(guān)文章的信息，從而掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為提高課堂學(xué)生自主閱讀奠定基礎(chǔ)。（2）自合探究：利用課件向?qū)W生展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及自學(xué)方法指導(dǎo)、合作交流方法指導(dǎo)；把學(xué)生合作交流中有價(jià)值的問(wèn)題或疑難問(wèn)題收集整理，存放于資源庫(kù)中。在此，如何引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中生成有價(jià)值的問(wèn)題是需深入研究的重要問(wèn)題。（3）展示提升：此環(huán)節(jié)也是學(xué)生自合探究成果的小展示，在展示過(guò)程中，提倡各小組成員人人參與，讓學(xué)生嘗試“學(xué)后能說(shuō)”的體驗(yàn)，且說(shuō)要有針對(duì)性，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在展示過(guò)程中，教師還要不失時(shí)機(jī)地利用課件出示重點(diǎn)段落或句子，并借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行感情朗讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。針對(duì)自合學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師可借助課件及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，引導(dǎo)后讓小組代表再次進(jìn)行展示，展示所暴露出來(lái)的問(wèn)題，由小組同學(xué)補(bǔ)充完善，在這個(gè)過(guò)程中其他同學(xué)可以補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾錯(cuò)、拓展、延伸、聯(lián)想，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、勤思、善問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。（4）小結(jié)強(qiáng)調(diào)：在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。此時(shí)，教師也要充分借助課件，對(duì)本科所學(xué)內(nèi)容通過(guò)課件形式展示出來(lái)，從而對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。（5）檢測(cè)反饋：在對(duì)課文內(nèi)容充分總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)試題也呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)稿上，并當(dāng)堂反饋，對(duì)于個(gè)性的檢測(cè)試題教師要借助展臺(tái)在全班進(jìn)行展示，從而落實(shí)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂完成的有效性。（6）拓展延伸：課堂上的時(shí)間畢竟有限，在課下，根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生在課下進(jìn)行練筆、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀、進(jìn)行資料搜集等，總之以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增加學(xué)生的閱讀量、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平為目的。

三、讓博客助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

課后要鼓勵(lì)教師勤思考、多動(dòng)筆，養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣；在教學(xué)反思中不僅要注重教學(xué)得與失的反思，更要注重課堂上運(yùn)用信息技術(shù)手段的反思，通過(guò)不斷反思與交流，進(jìn)一步探索信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)。另一方面，在教師反思的同時(shí)，還要加強(qiáng)教師教學(xué)反思的交流與探討，能從反思中得到啟示。如何讓教師的反思交流與探討更加快捷有效，除召開(kāi)研討會(huì)外，我們還可建立校園網(wǎng)、開(kāi)通學(xué)校博客，讓教師把所撰寫(xiě)反思發(fā)在博客上，從而便于大家交流、研討、學(xué)習(xí)、借鑒，從而借助博客交流這個(gè)平臺(tái)，助推教師教師教學(xué)水平的提高及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)手段與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)還有很多，如網(wǎng)絡(luò)資源的進(jìn)一步挖掘與應(yīng)用，教師的微課制作等，我們將在今后的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步探索，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)教學(xué)手段最大化地服務(wù)于教育教學(xué)。