陳杰

摘 要 轉(zhuǎn)型發(fā)展是民辦本科高校的必然趨勢。民辦本科高校轉(zhuǎn)型期師德建設(shè)提升要與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)和走特色化發(fā)展之路相結(jié)合，從中分析問題，釋義原因，從而在思想理念、行動(dòng)措施、自我完善和提升服務(wù)能力等方面進(jìn)行深入探索和改進(jìn)，以促進(jìn)民辦本科高校順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 民辦本科高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 師德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.029

Abstract Transformation development is the inevitable trend of Non-Publicly Funded College. teacher moral of transformation development in Non-Publicly Funded Colleges should be combined to enhance the quality of personnel training and to improve and strengthen the construction of teachers and take the characteristics of the development， from analysis of the problem， interpretation reasons， resulting in ideas， action measures， self-improvement and upgrade service capacities and other in-depth exploration and improved to facilitate the smooth realization of the transformation of Non-Publicly Funded Colleges turn development.

Key words private universities； transformation development；teacher moral construction

1 民辦本科高校轉(zhuǎn)型期青年教師師德建設(shè)的必要性

（1）適應(yīng)民辦本科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)到了關(guān)鍵階段，轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)刻不容緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求前所未有的迫切。①在民辦本科高校青年教師師德建設(shè)提升中必須強(qiáng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀教育，明確民辦本科高校轉(zhuǎn)型期人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)是什么，如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立應(yīng)用型人才的教育教學(xué)理念，積極探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的方式方法，適應(yīng)和促進(jìn)轉(zhuǎn)型期民辦本科高校在學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面的應(yīng)用型建設(shè)的“新常態(tài)”，真正培養(yǎng)出社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整急缺及企業(yè)發(fā)展亟需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這是民辦本科高校存在與發(fā)展的社會(huì)意義和根本價(jià)值。

（2）適應(yīng)民辦本科高校強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。良好的師德素養(yǎng)是民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要基石。當(dāng)前，民辦本科高校由于歷史背景和基礎(chǔ)條件等客觀因素影響，青年師資教師師德師風(fēng)建設(shè)比較薄弱，價(jià)值歸屬感缺乏，主體意識(shí)不強(qiáng)，思想觀念動(dòng)搖，多數(shù)青年教師僅僅把在民辦本科高校的教學(xué)作為“過渡”或“跳板”。這在很大程度上制約了民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)水平的提升。這都亟需加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)以適應(yīng)當(dāng)前民辦本科高校的發(fā)展。

（3）適應(yīng)民本本科高校走特色化發(fā)展道路的需要。所謂特色發(fā)展就是民辦高校區(qū)別于其他高校的一種反映辦學(xué)內(nèi)涵的獨(dú)特秉性。民辦高校特色化發(fā)展的本質(zhì)就是教師師德意識(shí)的特色化。青年教師師德建設(shè)水平與民辦本科高校自身特色化發(fā)展是緊密相連的。從師德師風(fēng)建設(shè)的角度看，應(yīng)該構(gòu)建適合民辦本科高?！懊穸鴥?yōu)”的道德規(guī)范和價(jià)值定位的師德體系，以規(guī)范、約束和評估學(xué)校的辦學(xué)行為，監(jiān)督和反思教學(xué)過程，增強(qiáng)民辦本科高校自身的核心競爭力。只有具備了特色化的師德建設(shè)，才能創(chuàng)出民辦本科高校特色化發(fā)展的新路子。

2 當(dāng)前處于轉(zhuǎn)型期民辦本科高校青年教師師德的現(xiàn)狀分析

2.1 存在的問題

首先，政治素質(zhì)不高，育人意識(shí)淡漠。民辦本科高校中對青年教師的政治理論教育重視不夠，大多沒有專門系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，缺乏師德教育相應(yīng)的環(huán)境和知識(shí)、職業(yè)訓(xùn)練，沒有形成適合民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的價(jià)值觀和職業(yè)觀，把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作“養(yǎng)家糊口”的手段。再加之青年教師自身的生活壓力，它們與學(xué)生交流時(shí)間少，很難把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，就無法有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

其次，敬業(yè)精神不高，職業(yè)認(rèn)同感低。民辦本科高校由于自身辦學(xué)和資金的問題，對青年教師大多采取靈活的聘任制，對教師的職業(yè)關(guān)注度不高，僅把教師當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)的工具性儲(chǔ)備，而不是學(xué)校的一分子。所以直接造成青年的敬業(yè)精神不是很高，對本身職業(yè)的認(rèn)同度較低，甚至有些青年教師無意于教學(xué)理念和方法的更新，只限于照本宣科、墨守成規(guī)地完成既定教學(xué)任務(wù)，重量不重質(zhì)，更多的時(shí)候想尋求更好的發(fā)展，如考研、出國、考公務(wù)員或搞兼職，本職工作就被泛化成了“第二職業(yè)”。

再者，科研水平不高，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)較少。由于民辦本科高校青年教師自身教學(xué)任務(wù)比較繁重，周課時(shí)在20節(jié)左右，根本無暇顧及科研工作。加之經(jīng)費(fèi)和條件的限制，致使青年教師無法潛心探索新的科研成果，無心致力于教育教學(xué)攻關(guān)，直接影響教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。如此情況，也造成民辦本科高校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程多是理論，真正實(shí)踐操作環(huán)節(jié)往往虛多實(shí)少，無法對學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和鍛煉，根本無法滿足社會(huì)和企業(yè)對應(yīng)用型人才需要的具體要求。

2.2 思想釋義

一方面，從教師自身講，大多民辦本科高校青年教師不知道師德建設(shè)是什么。有些青年教師只滿足于遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，只要把自己的課上好，科研完成好，其他方面則認(rèn)為都是無關(guān)乎大局之事，持一種無所謂的態(tài)度。對于高等教育改革發(fā)展和學(xué)校的中心工作，更是漠然視之，對于處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段青年教師應(yīng)該如何做，如何加強(qiáng)將自身師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為工作的實(shí)際動(dòng)力基本不去想，也不愿意去想。有些青年教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，習(xí)慣于墨守成規(guī)、按部就班，認(rèn)為民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是冒風(fēng)險(xiǎn)，是倒退，是對自己教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，在思想上排斥，在行動(dòng)上拖沓，缺乏主動(dòng)加強(qiáng)自身素質(zhì)提升的積極性。

另一方面，從學(xué)校方面講，大多民辦本科高校不清楚青年教師師德建設(shè)對轉(zhuǎn)型發(fā)展有多大作用，要如何加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)。民辦本科高校的重心在于招生、財(cái)務(wù)監(jiān)管、師資保障和教學(xué)運(yùn)行及基礎(chǔ)設(shè)施，對于青年教師師德建設(shè)沒有給予應(yīng)有的重視和關(guān)心。一是認(rèn)為青年教師思想搖擺，流動(dòng)性較大，且很容易招聘到，導(dǎo)致在青年教師師資培養(yǎng)方面支持和保障力度不夠；二是民辦本科高校對青年教師教學(xué)任務(wù)壓的擔(dān)子太重、待遇較低、保障不健全，過多在“資本”上進(jìn)行硬約束，致使青年教師感覺沒有尊嚴(yán)、沒有地位、沒有歸屬感，更沒有成就感和價(jià)值感，僅僅就是學(xué)校招聘來掙錢的“工人”而已，體會(huì)不到教師應(yīng)有的地位。如此，青年教師師德建設(shè)無法付諸于實(shí)踐，更不可能為民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展增添動(dòng)力。

3 轉(zhuǎn)型發(fā)展視閾下民辦本科高校青年教師師德建設(shè)的提升路徑

（1）思想決定行動(dòng)。對于青年教師來說，適應(yīng)并融入到轉(zhuǎn)型發(fā)展中，首要的就是轉(zhuǎn)變思想觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)掙脫傳統(tǒng)的思維方式與體系，積極轉(zhuǎn)變思想?！雹趶?qiáng)化民辦本科高校轉(zhuǎn)型期青年教師師德建設(shè)，必須要求學(xué)校和青年教師都要轉(zhuǎn)變觀念，從思想、體制、機(jī)制、組織、保障等方面重視和支持提升青年教師師德建設(shè)，使青年教師師德素質(zhì)提升目標(biāo)融于轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中，使青年教師師德素質(zhì)提升融于民辦本科高校轉(zhuǎn)型的學(xué)科、專業(yè)、課程和教材建設(shè)中，使青年教師師德素質(zhì)提升融于民辦本科高校學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中，充分提升青年教師的主人翁地位，發(fā)揮青年教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的主力軍作用。如此，才能為民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合。有了新的思想和理念，想清楚了行動(dòng)的重要意義，就要付諸行動(dòng)。“青年教師應(yīng)該明白作為教師最重要的素質(zhì)是師德，只有全面理解師德品質(zhì)的內(nèi)涵，才能把其內(nèi)化為自身修養(yǎng)的發(fā)展需要，否則將仍然停留在他律而不是自律的階段?！雹鬯?，青年教師必須要從民辦本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的要求出發(fā)，努力提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力，找準(zhǔn)自身的職業(yè)發(fā)展定位，從理論與實(shí)踐相融互通的高度，去設(shè)計(jì)教學(xué)載體和規(guī)劃教學(xué)突破口，切實(shí)將專業(yè)要求、社會(huì)需求和學(xué)生訴求融合于一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的有效銜接，多探索適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的項(xiàng)目設(shè)定、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題教學(xué)、案例剖析、場地實(shí)踐等多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)新地運(yùn)用和開發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的教材、課程和講義，提升實(shí)踐課堂教學(xué)效果。

（3）注重自身素質(zhì)提升。青年教師必須從自身實(shí)際出發(fā)，充分借助學(xué)校提供的政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職業(yè)道德教育、典型模范等載體，主動(dòng)積極地提升自身的師德素養(yǎng)，從思想上樹立把個(gè)人的理想與命運(yùn)和學(xué)校改革發(fā)展結(jié)合起來，始終堅(jiān)信“努力做好本職工作，就是為學(xué)校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展做貢獻(xiàn)”的工作理念，“要有強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任；要志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、忠于職守、樂于奉獻(xiàn)、自覺地履行教書育人的神圣職責(zé)、以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展”，④力爭早日使自己成為教育教學(xué)的行家里手，才能進(jìn)一步發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（4）實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，提高服務(wù)社會(huì)能力。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的核心價(jià)值體現(xiàn)在其“應(yīng)用性”和“服務(wù)性”的特征和定位上。“地方本科高校要想實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)和師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，學(xué)科專業(yè)設(shè)置將直接影響著地方本科高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出地方本科高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展定位，而師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素”。⑤所以，青年教師面對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合實(shí)際，必須將其自身的師德素質(zhì)培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)型的科研成果轉(zhuǎn)化、提高服務(wù)社會(huì)能力相融合，結(jié)合教學(xué)搞科研，結(jié)合生產(chǎn)促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量中尋求師德建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)、平衡點(diǎn)，才能為自己設(shè)置更為切合實(shí)際的發(fā)展方向，才能激發(fā)自身更大的發(fā)展動(dòng)力，才能在學(xué)校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力、推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展進(jìn)程中彰顯自我，彰顯學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水準(zhǔn)。

注釋

① 趙金瑞，李大偉.高校青年教師師德建設(shè)探究[J].思想教育研究，2012.5.

② 蘇宇.青年教師應(yīng)如何應(yīng)對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].中國高?？萍?，2015.9.

③ 劉強(qiáng).高校青年教師師德建設(shè)的思考[J].思想教育研究，2012.8.

④ 李江濤，鐘曉蘭.論高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的問題和對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011.7.

⑤ 趙新亮，張彥通.地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的動(dòng)力機(jī)制與戰(zhàn)略[J].高等教育管理，2015.3.