楊立軍

摘 要：在高中物理教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，是勢(shì)在必行的大趨勢(shì)。這個(gè)課程資源整合對(duì)物理教師有哪些要求呢？筆者就此談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中物理；課程資源；教師；整合

目前高中物理教學(xué)一大不足就是教學(xué)內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時(shí)代氣息。造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生枯燥無(wú)味和神秘難學(xué)之感。而現(xiàn)實(shí)生活中的材料，能夠使學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的物理現(xiàn)象，與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而開發(fā)和利用課程資源，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，是勢(shì)在必行的大趨勢(shì)。物理課程資源整合是在物理教學(xué)活動(dòng)中，為建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知，采用教師對(duì)相聯(lián)系的各種資源整合、投放，幫助學(xué)生做出主動(dòng)的信息加工，由新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。從而建立學(xué)生主體的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，我們把與認(rèn)知相聯(lián)系的各種資源，經(jīng)過(guò)教師的組合所形成的傳媒材料，在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的所運(yùn)用的各種資源，把這些要素加以地重組或結(jié)合，使之相互融合并產(chǎn)生整體的教育合力。這個(gè)過(guò)程稱之為課程資源整合。那么，這個(gè)課程資源整合對(duì)物理教師有哪些要求呢？筆者就此談幾點(diǎn)看法。

一、課程資源的開發(fā)是對(duì)教師素質(zhì)的一個(gè)挑戰(zhàn)

課程資源的開發(fā)將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也要付出更多的心血和努力。課程資源的擴(kuò)展，使教師選擇的余地加大，選擇的機(jī)會(huì)增多。這樣的優(yōu)勢(shì)是能夠滿足教學(xué)的多種需要，但同時(shí)也增加了選擇的難度，這是對(duì)教師素質(zhì)的一個(gè)挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在必要的時(shí)候走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在自然和社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值的能力。教師在一定程度上決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是課程資源的重要載體。

因此，教師一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的內(nèi)容以外，世界范圍內(nèi)的所有先進(jìn)文化都要學(xué)習(xí)。這樣，在開發(fā)校本課程的過(guò)程中才能居高臨下，游刃有余。二是教師要善于思考。教師要善于把不同事物之間建立起聯(lián)系，要善于分析問(wèn)題和現(xiàn)象，繼而做出科學(xué)的判斷。三是教師要勤于實(shí)踐。只有在實(shí)踐過(guò)程中，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和缺點(diǎn)，檢驗(yàn)我們的思路是否正確，以便及時(shí)糾正我們錯(cuò)誤的做法。四是教師之間要加強(qiáng)合作交流。在開發(fā)校本課程的過(guò)程中，要求教師加強(qiáng)合作，尋找共同研究的課題，團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行研究，相互了解，相互支持，共同提高。

二、課程資源整合要有技巧

物理課程資源是非常豐富的，學(xué)校和物理教師要充分認(rèn)識(shí)開發(fā)和利用各種課程資源對(duì)物理課程的實(shí)施所起的重要作用，將物理課程資源的開發(fā)和利用納入物理課程實(shí)施的計(jì)劃之中，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。教師應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源，并爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持和幫助。一是充分利用校內(nèi)資源：主要包括以下幾方面：①文字教學(xué)資源的開發(fā)和利用。教材是重要的課程資源。除教科書外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，從大量的教學(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料、校本課程。學(xué)校圖書館應(yīng)該基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要，課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、樹立科學(xué)的價(jià)值觀等方面都能起到重要的作用；②利用與整合實(shí)驗(yàn)室資源：開展科學(xué)探究活動(dòng)要求大部分物理課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，要為達(dá)到這一目標(biāo)創(chuàng)造條件，逐步建立和完善實(shí)驗(yàn)室、專用教室、實(shí)踐場(chǎng)所等的資源建設(shè)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師和學(xué)生充分利用身邊的廉價(jià)材料和器具，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和探究、實(shí)踐活動(dòng)。改變目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和器材全國(guó)同一的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生體會(huì)物理學(xué)與社會(huì)、日常生活的關(guān)系；③多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用：收集學(xué)生難以見到的、具有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)；收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。計(jì)算機(jī)多媒體軟件由于其交互性、智能性和仿真性的特點(diǎn)，可以豐富學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。教師可以學(xué)習(xí)和嘗試制作CAI課件，整合多種媒體資源，建立媒體資源庫(kù)，通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的共享。二是廣泛利用社會(huì)資源：社會(huì)資源主要來(lái)源于報(bào)刊、電視、科技館、展覽會(huì)、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農(nóng)村、科研單位、大專院校等。三是積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)。教師向?qū)W生介紹和加以引導(dǎo)，或者利用下載內(nèi)容開展教學(xué)，也可以根據(jù)課程特點(diǎn)，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的課程資源系統(tǒng)。

三、課程資源的整合的存在的問(wèn)題

一是教師的教育意識(shí)和教育觀念滯后。廣大教師仍然受到教材的制約，認(rèn)為教材是最重要的課程資源，沒(méi)有意識(shí)到自己是課程資源開發(fā)的主體，以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識(shí)的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是教師缺乏課程資源的整合的技巧。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，在課程資源的開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面也很單一，未能形成有機(jī)整體。特別是缺乏課程資源的整合技巧的學(xué)習(xí)和專家的指導(dǎo)。三是高中物理教學(xué)需要大量的課程資源，由于人力、物力和時(shí)間的局限，教師對(duì)課程資源的整合常涉及的是傳統(tǒng)資源（如教學(xué)用書、實(shí)驗(yàn)室等），對(duì)社會(huì)實(shí)踐資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的資源等整合涉及較少。