李東海

【摘要】班主任對(duì)學(xué)生的影響，不僅發(fā)生在正常工作中，還常發(fā)生于日常生活中。學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)或班主任對(duì)學(xué)生的榜樣作用，也可以在日常生活中體現(xiàn)出來。如果班主任有文明的生活習(xí)慣，不僅可以培養(yǎng)自己積極向上的生活情趣，還可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)校教育難于取得的教育效果，使自己在工作中和生活中的形象統(tǒng)一起來，給學(xué)生留下美好的印象

【關(guān)鍵詞】心理健康 愛好 個(gè)性發(fā)展

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、承擔(dān)者。 他（她）主管著整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和生活，因此，班主任與本班學(xué)生之間有著最廣泛、最頻繁、最密切的聯(lián)系。班主任對(duì)學(xué)生的影響不受時(shí)間、空間和專業(yè)的限制，他（她）的思想、品格、知識(shí)水平，甚至性格、興趣、風(fēng)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。那么作為一名音樂教師的我當(dāng)班主任又會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響啦？

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好和情感

音樂興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。班主任是音樂教師這樣老師努力做到通過音樂教學(xué)陶冶人的情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好和追求是我的追求。歌曲處理是歌唱教學(xué)中的一個(gè)部分，幫助學(xué)生的發(fā)展是音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)。在音樂課上，我關(guān)注學(xué)生對(duì)歌曲作品的理解和表達(dá)，由淺入深，循序漸進(jìn)，努力讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱、體驗(yàn)意境、得到共鳴、再現(xiàn)作品、表達(dá)情感。一段時(shí)間下來，學(xué)生對(duì)歌唱有了新的認(rèn)識(shí)，也得到了美的享受，更產(chǎn)生了興趣。我深知，那是因?yàn)樗麄儷@得了成功。成功不管大小，它都是讓我們的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的最好動(dòng)力。有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂，讓我們的學(xué)生發(fā)展得更好。

二、有助于培養(yǎng)中職生健康心理

音樂是最原始的藝術(shù)，卻也是最高層的藝術(shù)。它作為人類最高層次的精神藝術(shù)，是人類文明輝煌的結(jié)晶。學(xué)生們可以從一個(gè)曲子的旋律上聽出作者的喜怒哀樂以及當(dāng)時(shí)那個(gè)國(guó)家那個(gè)時(shí)代的生活風(fēng)情。音樂是聽覺的藝術(shù)，任何音樂美都蘊(yùn)涵在藝術(shù)化的聲音組合中，這和其他門類的藝術(shù)很不相同。如：繪畫通過條紋色彩，舞蹈通過肢體語言，文學(xué)通過文字；而音樂是以聲音為媒介，通過人類的聽覺器官，以及在心理學(xué)上稱為”同構(gòu)聯(lián)覺”的作用，引起人的視覺聯(lián)想，從而產(chǎn)生某種空間意象。如：柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》的第二幕開場(chǎng)曲，講述了一位青年王子同一位“天鵝少女”的愛情故事。在豎琴柔和的琶音伴奏下，雙簧管奏出了動(dòng)人的天鵝主體，那憂傷美麗的旋律和豐富的樂隊(duì)音響，既生動(dòng)地描繪了夢(mèng)幻般的景色，又真切地表達(dá)了天鵝少女們的心境。貝多芬舉世聞名的《熱情奏鳴曲》是一首主觀情緒很明顯的鋼琴曲，表現(xiàn)出貝多芬極為強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)。貝多芬的內(nèi)心善于從觀察美的過程中得到享受，并在這首奏鳴曲中得出富有哲理性的結(jié)論——生活是美好的，痛苦是短暫的。他明確地告訴了我們：克服了痛苦不安的人，意志就會(huì)更加的堅(jiān)強(qiáng)，雖然現(xiàn)實(shí)仍是黑暗的，但必須進(jìn)一步地斗爭(zhēng)，因?yàn)槲磥淼墓饷骶辰缃K究是要實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于現(xiàn)代中職生來說，社會(huì)的飛速發(fā)展固然是好，但是也同樣帶來了激烈競(jìng)爭(zhēng)的問題。倘若中職生不能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活中各種各樣的壓力與挫折，正確的排解心中的苦悶情緒，就會(huì)產(chǎn)生心理問題，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。然而，通過音樂的熏陶以及對(duì)音樂的理解可以使學(xué)生們對(duì)生活充滿了熱情，對(duì)周圍事物充滿了探索的興趣、發(fā)現(xiàn)的愿望，讓他們知道未來的路還很長(zhǎng)，甚至充滿坎坷，但是只要有著遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)韌不拔的意志就能擁有一個(gè)豐富多彩的人生。

三、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為班主任的音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。

四、有利于學(xué)生情感的激發(fā)

在音樂教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒。情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒情感與音樂的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標(biāo)，但要注意的是音樂情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù).音樂.舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，喚起學(xué)生的審美注意，并且多讓音樂本身面對(duì)學(xué)生，用音樂來呼喚學(xué)生的情感，在這個(gè)過程中教師首先要投入，以自己對(duì)音樂.對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

總之，班主任工作很難，尤其是在音樂課程改革大形式下，對(duì)于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我們?cè)诓粩嗵剿魅绾螤I(yíng)造歡樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。

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