王小艷

【摘要】數(shù)學(xué)是高中的重要課程，數(shù)學(xué)教學(xué)也是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。而隨著新課程改革的逐漸深入，針對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中暴露出的問題，五步四有教學(xué)模式被提上了研究日程。本文就詳細(xì)論述五步四有教學(xué)模式，分析該模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 五步四有 教學(xué)模式 運(yùn)用研究

隨著新課程改革的逐漸深入，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中暴露出許多問題，比如課堂活力不足、現(xiàn)代化教學(xué)不足、教學(xué)尺度把握問題等等。而針對(duì)這些問題，許多一線的教育工作者給出了自己的經(jīng)驗(yàn)之談，用來改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。其中最值得人們注意的就是五步四有教學(xué)模式，該模式在總結(jié)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合高中的課程特點(diǎn)，注重師生之間的活動(dòng)交流，營造輕松愉快的課堂氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這些優(yōu)點(diǎn)無疑對(duì)改進(jìn)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式起到了很大的作用。下面就從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探討如何利用五步四有教學(xué)模式，希望提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、五步模式分析

（一）教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之前的準(zhǔn)備工作，因此依據(jù)教案設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，可以將教案設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：首先，確定教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)總體的教學(xué)要求，劃分學(xué)期任務(wù)；其次，教師應(yīng)該提前研究上課內(nèi)容，搜集教學(xué)素材，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)程序；再次，進(jìn)行初稿教案設(shè)計(jì)，并與教學(xué)組其他成員進(jìn)行討論，完善設(shè)計(jì)；最后，定好教案設(shè)計(jì)，課后進(jìn)行總結(jié)，為之后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。例如，對(duì)于《集合與函數(shù)》一課，先確定本課的目標(biāo)是了解函數(shù)的形成以及發(fā)展歷史，然后教師搜集了有關(guān)函數(shù)的歷史故事，如笛卡爾引入變量、萊布尼茨首次提出函數(shù)概念等等，在素材的基礎(chǔ)上完成教案初稿。最后根據(jù)教學(xué)實(shí)際添加了與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，以及課后反饋環(huán)節(jié)。

（二）自主學(xué)習(xí)

這一步主要針對(duì)學(xué)生而言，在具體的課程教學(xué)之前，應(yīng)該為他們?cè)O(shè)置一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也就是常說的課前預(yù)習(xí)。因此，教師應(yīng)該依據(jù)教案設(shè)計(jì)中的相關(guān)要求，將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。讓學(xué)生在嘗試自主學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有章可循。當(dāng)然學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生反映出的較為困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，以便后期重點(diǎn)教學(xué)。例如，在《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課中，教師將本課劃分為兩部分：探究圖像及其性質(zhì)和函數(shù)應(yīng)用。第一部分作為學(xué)生自學(xué)時(shí)的內(nèi)容，第二部分用來實(shí)踐操作，幫助學(xué)生答疑解惑。

（三）師生合作學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)面有限，不可避免會(huì)遇到一些難以解決的問題。而這時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)。比如，高一的《基本初等函數(shù)》中對(duì)于對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)，教師考慮到學(xué)生剛接觸函數(shù)，因此在教學(xué)時(shí)基本通過具體實(shí)例引出函數(shù)概念，并幫助學(xué)生繪制函數(shù)圖像。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)函數(shù)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。在此期間，還可以利用小組討論、小組合作學(xué)習(xí)、師生合作交流的方式，幫助學(xué)生解決難題。

（四）教學(xué)剖析

在完成合作學(xué)習(xí)之后，一般都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)試，以便教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有一個(gè)充分的了解。針對(duì)難度大的知識(shí)點(diǎn)，要做到重點(diǎn)講解。對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，要精細(xì)講解。函數(shù)圖像是函數(shù)概念的直觀體現(xiàn)，是研究方程問題主要的方法，因而是教學(xué)重點(diǎn)。但是，學(xué)生對(duì)于函數(shù)圖像掌握較為困難，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了后續(xù)課程的正常進(jìn)行，教師應(yīng)該把函數(shù)圖像課程精細(xì)講解，讓學(xué)生掌握牢固。

（五）教學(xué)反饋

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)反饋的方法主要是測(cè)試，這是一種非常簡便直觀的方法，因此在新模式中仍然可以進(jìn)行采用。但為了順應(yīng)教學(xué)要求，對(duì)這種反饋方法可以做一些改進(jìn)，比如測(cè)試結(jié)果不僅包括試卷測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，也包括前面所提到的自主學(xué)習(xí)部分以及小組合作學(xué)習(xí)部分，這樣形成一個(gè)完整的聯(lián)動(dòng)測(cè)試機(jī)制。

二、四有模式分析

（一）課堂有趣

長期以來，一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都存在誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是單調(diào)枯燥的算術(shù)科目，對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，最重要的方法就是讓課堂變得“有趣”。比如在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，有教師就利用幻燈片引入馬王堆女尸千年不腐的例子，從考古故事講起，對(duì)學(xué)生循循善誘，最后通過對(duì)女尸的碳14檢測(cè)，引出對(duì)數(shù)概念。

（二）課堂有問

問則有思，思則通，通則靈。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”或者“滿堂灌”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的思維能力。

（三）課堂有思

這一點(diǎn)是和“課堂有問”緊密相連的，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)老師唱獨(dú)角戲的情況。老師講得天花亂墜，學(xué)生卻是神游八方，教學(xué)質(zhì)量差。因此，為了改變這樣的狀況，就要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)思考。

（四）課堂有心

教師教學(xué)細(xì)心，學(xué)生學(xué)習(xí)用心，這樣和諧的教學(xué)才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。師生互動(dòng)交心，生生合作專心，這樣才能破解教學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的進(jìn)步。

結(jié)束語：

五步四有教學(xué)模式的設(shè)置充分考慮了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，將課堂中應(yīng)該做的，應(yīng)該想的都進(jìn)行了規(guī)劃，這為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很好的參考。當(dāng)然，該模式也有應(yīng)該注意的問題，比如執(zhí)行問題、流程熟悉問題、突發(fā)情況處理問題等等，只有充分考慮到這些，五步四有模式才會(huì)更加完善。

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