吳婕
【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中的書寫教育是小學(xué)階段一項十分重要的基礎(chǔ)教育,如何運用現(xiàn)代先進的多媒體信息技術(shù)進行小學(xué)寫字課教學(xué)是目前研究的熱點問題。主要講述了如何通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的興趣,并通過信息技術(shù)教學(xué)整合有效的教學(xué)資源為小學(xué)生學(xué)習(xí)書寫創(chuàng)造一個良好的條件。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 寫字教學(xué) 整合資源
小學(xué)語文課程是一門重要的基礎(chǔ)課程,而寫字課程教育是小學(xué)語文教育的重要基礎(chǔ)。隨著社會進步的飛速發(fā)展,如何提升當(dāng)前小學(xué)語文書寫教育的質(zhì)量和水平,是目前很多小學(xué)語文教師關(guān)心的熱點問題。有效地運用多媒體信息技術(shù)可以很好地將漢字的內(nèi)涵意義完全詮釋出來,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能很好地活躍課堂教學(xué)氛圍。
一、用信息技術(shù),激活識字興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識字興趣
在識字教學(xué)中,應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境,能極大地提升學(xué)生的識字效率。例如,教師在進行“水鄉(xiāng)”、“煙波”、“歸舟”等詞語教學(xué)時,可先利用多媒體課件,讓學(xué)生在舒緩、美妙的音樂中,欣賞“水鄉(xiāng)”的綺麗,“煙波”的浩渺和“歸舟”的恬靜。這樣的情境能激發(fā)學(xué)生主體參與活動的強烈愿望,為學(xué)生在識字和生活間架起橋梁,讓原本凝固的生字詞,因生活變得多彩、靈動與鮮活,進而提高學(xué)生的識字效率。
2.穿插游戲,調(diào)動識字情緒
思想家魯迅說:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使?!痹谧R字過程中,教師可應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計各種游戲引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生感受識字的快樂,把識字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動,在不知不覺中提升識字實效。例如,教師在進行“小貓”、“小狗”和“小雞”等小動物之類的字詞教學(xué)時,可應(yīng)用信息技術(shù),把“狗”、“貓”、“雞”等生字,制作成帶有圖片或動畫的字詞卡片,并配上相關(guān)動物的叫聲。在識字過程中,教師可以組織學(xué)生開展“學(xué)小動物叫聲”的游戲,來調(diào)動學(xué)生的識字情緒,提升課堂識字實效。
3.演示視頻,點燃識字熱情
德國著名教育家第斯多惠說:“教師應(yīng)當(dāng)特別注意用直觀教學(xué)法發(fā)展兒童的感官?!痹谧R字教學(xué)中,教師應(yīng)用信息技術(shù),通過視頻演示,能點燃學(xué)生的識字熱情。例如,在教學(xué)“呱”、“哇”、“咩”等表示聲音的生字時,教師可先演示動物游戲的畫面視頻,讓學(xué)生邊聽動物的叫聲,邊模仿各種動物發(fā)出的聲音,并加上動作表演,最后出示要學(xué)習(xí)的生字。當(dāng)學(xué)生看到視頻中形象逼真的畫面,聽到視頻中輕快優(yōu)美的音樂,他們的注意力會很集中,課堂識字的實效也能很快得到突顯。
二、用信息技術(shù),鞏固識字效果
1.出示聲旁,繁衍新字
形聲字,一半表音、一半表意,成為創(chuàng)造漢字的主要方法?,F(xiàn)代漢字中,90%以上都是形聲字。應(yīng)用信息技術(shù),通過“出示聲旁、繁衍新字”的辦法,也能極大地提高學(xué)生的識字效果。例如,“青”字教學(xué)。教師可先出示“青”字,分別讓學(xué)生以這些字為母體,繁衍出另一字。在多媒體屏幕顯示兩個文字框,上面是母體字,下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫,等學(xué)生說出新字,電腦將給予鼓勵。學(xué)生熱情高漲,思緒活躍。接著以聲旁“青”繁衍出“清、晴、情、請、睛”等字后,教師可引導(dǎo)學(xué)生編寫“識字小韻語”,如“日出天氣晴,河水清又清。眼睛明又亮,用心辦事情,來客要說請,從小講文明”。這樣,不僅講明生字的字義,還揭示了字形表意的特點,既擴大了學(xué)生識字量,又提升了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.比較字行,辨析明義
漢字字形相近,是學(xué)生產(chǎn)生別字的主要原因之一。比較形近字,是小學(xué)低段識字教學(xué)中的重點和難點。應(yīng)用信息技術(shù),幫助學(xué)生比較字形和辨析字義,也是鞏固學(xué)生識字效果的重要舉措。例如,“渴”、“喝”兩字,極易混淆。識字教學(xué)中可這樣設(shè)計:先隨圖出示“喝”字,讓學(xué)生明白喝水要用口來喝。再利用多媒體閃動偏旁“口”,讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字,讓學(xué)生明白是缺水了,是“氵”旁,閃動“氵”,再讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話,讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,說說要用“喝”字還是“渴”字。這種應(yīng)用信息技術(shù),由圖到字,再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程,符合小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律,并能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.展現(xiàn)規(guī)律,突破難點
應(yīng)用信息技術(shù),呈現(xiàn)漢字規(guī)律,也是鞏固識字效果的重要手段。在低年級的識字教學(xué)中,出現(xiàn)較多的是象形、形聲、會意字。在上萬個漢字中,象形字只占200多個。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生遵循先象形、指事,再會意,最后形聲的規(guī)律,做到把形聲字教學(xué),建立在象形字的基礎(chǔ)上。例如,在進行《口耳目》一課教學(xué)時,教師可先把“口耳目、羊鳥兔;日月火、木禾竹”等象形字排列整齊,再讓學(xué)生體會象形漢字的規(guī)律。最后,拓展以象形字做偏旁部首的合體字,擴大識字量,增強識字效果。
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