何慧
【摘要】情境教學是實現(xiàn)小學英語對話教學的有效手段之一,對培養(yǎng)孩子學習英語的興致、課堂參與意識以及想象創(chuàng)造思維能力具有重要意義。在課堂教學中,教師應密切教材具體內容設計對話情境,并且根據(jù)教學拓展需要設計多個情境建構情境鏈,注重情境創(chuàng)設的多樣性與趣味性,提高孩子英語對話能力和小學英語教學質量。
【關鍵詞】小學英語 對話教學 情境 情境鏈
引言
創(chuàng)設良好的學習情境是語言學習的重要基礎,有利于避免語言學習的單調與枯燥,提高學生學習的熱情。對中國學生來說,英語作為一種非母語,其本身的學習就缺乏較好的社會語言環(huán)境。因此小學課堂應重視情境教學法,為孩子創(chuàng)設豐富有趣的對話場景使他們參與其中,實施英語對話教學。
1情境教學概述
情境教學指的是老師在課堂中有意識地創(chuàng)設一定的教學場景,通過形象具體的手段激發(fā)學生情感體驗,掌握相關知識技能。在小學英語課堂運用情境和情境鏈教學,為學生創(chuàng)設學習的大背景以及一個個相關連續(xù)的多個情境,既能避免語言教學的單一枯燥,活躍課堂氛圍,激發(fā)學生語言表達的興趣;又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。
目前小學英語情境對話教學效果并不太理想,其存在的問題有以下幾方面。首先是對教材內容主題挖掘不深刻,設置的情境沒有緊密聯(lián)系教學內容任務。 其次是情境創(chuàng)設缺乏全面性,沒有顧及不善于英語口語表達的學生;另外是情境創(chuàng)設缺乏拓展性,沒有通過建立情境鏈來幫助學生在不同場景學習語言知識。
2小學英語對話教學情境和情境鏈的創(chuàng)設
基于小學英語情境對話教學現(xiàn)存的問題,教師應把握好相關情境教學模式的應用,提高英語情境對話教學水平。
2.1密切教學具體內容設置相應教學情境
小學英語教材中的對話內容通常是圍繞某一場景或主題展開的,教材內容是內含相應的情境。所以在英語對話教學中創(chuàng)設情境應充分深入教材內容,實現(xiàn)情境與教學任務相統(tǒng)一。根據(jù)小學生的心理、認知特點,將教材內容以形象、立體的方式展示出來。在設置情境時,教師應遵循提供對話教學場景這一要求,緊緊圍繞對話主題,使情境能為教學內容、英語對話服務。設置的情境應簡潔形象,避免繁瑣。通過生動具體的情境教學,促進學生積極參與課堂對話。
以人教版小學英語第十冊 Unit 5Lesson29談論買涼鞋為課例。按照教材內容可設置以下教學情境:假設暑假同學要去海南旅游,出行前要去商場購買旅行必備品。根據(jù)這一情境,要求孩子們列出相應的購物單。教師在教材內容買涼鞋這一確定情境上,設計了與之相關的購物情境。一方面是豐富了教學內容,同時設置的購物情境有利于提高學生學習的熱情,既回顧了所學單詞,又加深對新授單詞的記憶。然后根據(jù)購物場景安排學生對課文對話進行小組練習表演,形成了本課完整的教學情境鏈,讓學生在生動具體的場景下掌握相關買賣的表達句型和詞匯,促進教學效果的改善。
2.2拓展教學內容創(chuàng)設情境鏈
為了進一步深化英語對話教學,教師可以按照具體對話主題拓展教學內容,設計多個情境以建構情境鏈。一方面是要聯(lián)系教學主題,強調情境之間的內在規(guī)律。后續(xù)情境應跟初始情境有相關性,而不是完全脫離基礎情境,但兩者應有所區(qū)別,這可以依據(jù)教學拓展的不同方向來設計。另一方面,創(chuàng)設情境鏈應注重精簡的原則,從小學生的學習、心理特點及教學效果出發(fā),精心設計每一個情境,以兩三個為宜。
例如開展人教版小學英語第八冊Unit5Lesson29“ Wouldyouliketodo……這一主題學習,其主要學習購物表達習慣用語,如句型Whatwouldyouliketobuy?和句型I wanttobuy…。教師可以先設計教學大背景,讓學生討論假期會去哪玩或者做什么,如去動物園、去飯店、去購物等等,激發(fā)學生記憶匣子,復習不同場景需要用到的舊單詞和表達用法,同時也為新知識學習做好準備。其次進入課文學習,練習重點的語言表達句,進而朗讀練習全文。加強重點句型What would you like to buy的學習后,將其拓展到 Whatwouldyouliketo eat/do。根據(jù)動物園、飯店等不同場景,讓學生編演對話,提升語言綜合表達運用能力。拓展情境應結合具體教學任務,圍繞英語話題場景來創(chuàng)設新的語言交流環(huán)境,拓展學生想象和表達的空間。
2.3設計多樣、趣味的學習情境
進行新知識對話教學時,教師要有意識地設計符合學生年齡特征的教學情境,利用實物、圖片、視頻等手段開展直觀教學,創(chuàng)設貼近生活的情境。借助感知、體驗、參與的方式,增強英語課堂教學的趣味性和具體性,擺脫語言學習的枯燥。尤其是多媒體教學技術的運用,可以幫助孩子聽讀地道的英語,也有利于老師創(chuàng)設教學情境。
如教學人教版英語第六冊Unit 2 Lesson 9的時候,根據(jù)教材“媽媽和高偉去醫(yī)院看病,醫(yī)生問他年齡”這一簡單的情境,教師可設計多樣而較有趣味的情境引入教學內容。利用多媒體播放孩子感興趣的生日會情境,借助屏幕展現(xiàn)好看的蛋糕、氣球和可愛的小朋友們。在老師帶領下使學生進入活潑的教學環(huán)境,引領孩子進行對話:What can you see?How many…? 借助人機對話詢問過生日的Lisa的年齡,分別呈現(xiàn)出英文數(shù)字并教孩子認讀;接著展示重點句型 How old are you?和l am…。接著老師進一步引導:Gaowei is not here,so where is Gaowei?從而引入教材內容。借助多媒體視聽課文,幫助孩子融入情境并感知課文內容。
3結語
在小學英語對話教學中,教師應設計輕松活躍的對話教學情境,通過感性具體的方式傳授學生一定的知識技能,從而培養(yǎng)孩子合作學習、自主學習的意識與積極性以及語言綜合能力,為今后的英語學習奠定良好的基礎。
【參考文獻】
[1]曹偉華.小學英語對話教學探索.教學與管理,2007.