單文萍

[摘要]初中語文教學(xué)要以新《語文課程標準》為指導(dǎo)，同時也受制于中考這根“指揮棒”。要使初中語文教學(xué)更加有效乃至高效，最需要的就是實實在在的教學(xué)態(tài)度，尤其是語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，應(yīng)注重知識的日積月累，重視句子語感的養(yǎng)成、方法技巧的掌握和各種題型的實戰(zhàn)演練。語文教學(xué)如能在科學(xué)方法的指引下扎實進行，定能很好地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中；語文；基礎(chǔ)知識；積累

《語文新課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币陨衔淖植粌H說明語文這門課程的基礎(chǔ)性和重要性，還點出了語文課程重在積累的學(xué)習特點。冰凍三尺，非一日之寒。語文成績的提高根植于年年日日的積累，絕不會因為一朝一夕的功夫就會提高，尤其是語文基礎(chǔ)知識。語言基礎(chǔ)知識及其運用是中考語文四大題型之一，共六道客觀題，2分一題，共12分，占中考語文試卷總分的十分之一。這六道題型分別是：字音字形的辨析；詞語的理解和運用；病句的辨析與修改；正確排列語句；根據(jù)語境選句；概括語段。接下來筆者就結(jié)合這六個題型來具體談?wù)勅绾斡行Ы虒W(xué)語文基礎(chǔ)知識。

一、字音字形的辨析

語言基礎(chǔ)知識及其運用第一題是字音字形的辨析，顧名思義就是對所學(xué)字詞音和形的考察。試卷所考察的字詞全都出于初中六冊課本中，大概有1500個。大多數(shù)學(xué)生在做這類題目會存在“眼高手低”的現(xiàn)象，尤其是同音字、形似字的辨析與習慣性誤讀字，做題時可能會有那種“正確的字詞在你面前是對的，錯誤的字詞在你面前還是對的”的無措之感。

字音字形的日積月累，應(yīng)從初中第一堂語文課上師生共同制定預(yù)習方式開始，具體的做法可分為六步：第一步是找出字詞并注音。字詞包括課后“讀一讀，寫一寫”中的生字詞，文下的注釋及文中出現(xiàn)的字詞，文下的注釋和文中出現(xiàn)的詞語要在課代表的指導(dǎo)下按順序一行行地接在“讀一讀，寫一寫”的后面，找出詞語后，用藍筆在空當處注音。第二步是校正注音。教師可以讓不同的學(xué)生把正確的注音在教室后面的黑板上出示，學(xué)生們校正注音時，出現(xiàn)錯誤用紅筆訂正。每一篇課文都有一個學(xué)生負責校對注音，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責任感及提高他們的上進心，該學(xué)生可以尋求老師、課代表的幫助，當然抄在后黑板上的注音確保百分百正確。第三步是課堂講解。語文課堂上，教師可以根據(jù)文中出現(xiàn)的較特殊或重要的字詞從音、形、義分析講解，比如字音會講多音字或比較容易讀錯的字，字形為比較容易寫錯的常用字，字義會結(jié)合課文全面解釋。第四步是課后熟讀理解。初中一般不會布置大量的抄抄寫寫的作業(yè)，但熟讀是必須的，可以在早讀課上讀一讀或者在寫家庭作業(yè)時邊讀邊記。第五步是課堂聽寫。聽寫一般安排在一個單元的學(xué)習結(jié)束之后進行，或一課一課地聽寫，或打亂順序聽寫。聽完寫，錯的字詞就用紅筆在聽寫本上訂正3遍。第六步實戰(zhàn)演練。前面的各項步驟一一落實后，學(xué)生考試中字音字形的辨析基本不會失分。

二、詞語的理解和運用

第二題詞語的理解和運用，詞語包括“讀一讀，寫一寫”的詞語和課文下方注釋中的詞語及課文中的其他詞語（含成語、俗語、慣用語）。這一題型和字音字形的辨析在學(xué)習中有重合，共同的特點都是重積累。平時教師可以要求學(xué)生做到這幾點：一是重視課內(nèi)的詞語的積累，除注釋外，如有不懂的必須勤查詞典并把結(jié)果標注在旁邊，結(jié)合課文完全理解詞語。二是重視課外的詞語積累，語文學(xué)習對于詞語的積累只局限于課內(nèi)的這些詞語，會使語言匱乏，同時也不利于中考對這一題型的發(fā)揮，因為中考這一題型會出現(xiàn)課外的詞語。為了能讓學(xué)生們的文采斐然，為了中考見成效，可每一天要求一個學(xué)生推薦一個課外書中的詞語并按照詞義、出處、造句這種格式寫在稿紙上再張貼在學(xué)習園地的方框里。

詞語的理解和運用這道題要得滿分，單靠積累還不夠，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做題的技巧。比如成語運用就常有以下錯誤類型：褒貶不分、望文生義、重復(fù)累贅、不合語境、張冠李戴、前后矛盾。針對這種現(xiàn)象，教師可以結(jié)合語境有如下做法：一看成語的感情色彩是否適合意境。二看成語運用是否望文生義（如“萬人空巷”）。三看成語是否畫蛇添足造成前后重復(fù)。四看成語意思與所處語境是否吻合，是否大詞小用或小詞大用。五看成語適用的對象、范圍和場合是否張冠李戴。六看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)。

前面這兩題型是對字詞積累的考核，在于平時的積累，把這做扎實了，想丟分都難。

三、病句的辨析與修改

語言表達是語文學(xué)習的重中之重，既是學(xué)習又是實踐。第三題是病句的辨析與修改，病句是指不符合語言規(guī)范的句子?！墩Z文課程標準》要求學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法知識，做到文從字順；能具體明確、文從字順地表達自己的意思”。辨識病句可謂是語文考試卷中的“長青樹”了。此類題與時事政治相結(jié)合、貼近學(xué)生生活實際的句子材料比較多見，還有一兩個選項的句子材料來自課文。復(fù)習時要學(xué)生們適當做一些這方面的訓(xùn)練，還得平時做足功夫：一是每次的單元作文必先是同桌對改，改錯別字，但更重要的是改病句，如有不同意見可以反饋給教師，請教師講解。這個過程要重視，學(xué)生在對改中發(fā)現(xiàn)別人的錯誤就會聯(lián)想到自己的錯誤，從而人心入腦，效果明顯。二是訓(xùn)練語感，此方法就是朗讀，讀課內(nèi)、讀課外的。不僅要讀，還要聽，要聽新聞，時間就安排在吃晚飯的空當，專聽新聞頻道。三是掌握方法，要答案，還要有解題策略。如首先得了解這類病句有哪些“病”，就像醫(yī)生治病了解病情才好下藥啊。初中生目前碰到的病句類型有：成分殘缺、用詞不當、語序不當、搭配不當、重復(fù)累贅、句子雜糅、表意不明、不合事理（邏輯）等。然后就可以修改病句了，修改病句的方法簡稱“四字訣”，即增、刪、調(diào)、換。如從初一開始就進行這樣系統(tǒng)的積累和訓(xùn)練，考試得分率將會是很高的。

四、排序語句、根據(jù)語境選句和語段概括

第四題正確排序語句、第五題根據(jù)語境選句和第六題語段概括體現(xiàn)了選拔考試檢驗素質(zhì)、展現(xiàn)能力的原則。這三類題的難度較大，學(xué)生做起來較為吃力。

排序語句、銜接題主要考查學(xué)生理解句子及運用句子組段的能力。對于句子順序，學(xué)生平時在閱讀中要注意典型語段句與句之間的關(guān)系，尤其是句子前后之間的銜接。

對于句意理解，要結(jié)合具體的語境理解關(guān)鍵語句的意思。做根據(jù)語境選句這類題，弄清語境句意是關(guān)鍵，同時要考慮句子的行文邏輯、結(jié)構(gòu)安排，然后從句意和句式入手用排除法確定答案。

語段概括，就是將一定的語段材料通過提煉、概括，壓縮為較短的語言形式，它主要考查學(xué)生的三個方面能力：一是對材料的理解能力，二是對材料中相關(guān)信息的篩選能力，三是語言概括與表達能力。主要考查形式有：擬一句話新聞（消息）、擬寫新聞標題、擬寫新聞導(dǎo)語、壓縮語段等，與新聞有關(guān)的題目初二才會要求做。

這三類題型的學(xué)習和積累與日常語文教學(xué)息息相關(guān)，教師不但要根據(jù)學(xué)情精心準備好每一堂課，還要指導(dǎo)同學(xué)們有階段性地整理、歸納相關(guān)知識點并加以理解。比如語句排序題（語句排序可分記敘文、說明文、議論文三種文體排序）應(yīng)有如此的知識積累：（以說明文為例）把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理，明確被說明事物的特征。熟悉常見的說明方法及作用，清楚說明順序和說明結(jié)構(gòu)，了解說明語言的特點。

責任編輯 范宏芳