李紅

[摘要]作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，讓小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多一點(diǎn)趣味性，多一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，可以讓英語(yǔ)作業(yè)成為學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話渠道，讓學(xué)生學(xué)有所成。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)作業(yè)；激發(fā)興趣；實(shí)踐活動(dòng)；注重差異

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要把課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)延續(xù)和補(bǔ)充的重要手段。那么，如何科學(xué)有效地布置英語(yǔ)作業(yè)，如何讓學(xué)生樂于接受作業(yè)并認(rèn)真完成呢？文章將對(duì)此進(jìn)行探討。

一、立足“趣”字

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡玩，喜歡唱，喜歡游戲，喜歡……因而，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。只有當(dāng)教師喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)積極地走進(jìn)廣闊的知識(shí)天地。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)首先得強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”字。

1.玩一玩

德國(guó)大教育家福祿貝爾就曾說(shuō)過(guò)：小孩子的工作就是游戲。因而教師可以布置一些游戲類作業(yè)，這既能使學(xué)生覺得好玩，又能讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而強(qiáng)化知識(shí)記憶。如在教完譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 9 At a snack bar時(shí)，為了復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)的食物類和飲料類單詞以及新的句型時(shí)，筆者就布置了這樣一個(gè)作業(yè)：Happy wheel的游戲作業(yè)。作業(yè)的具體做法就是將一張圓的紙分成八份，每份上寫好今天所學(xué)的食物類或飲料類單詞或圖片，再粘上一個(gè)指針，然后轉(zhuǎn)動(dòng)指針，當(dāng)指針停下時(shí)，一個(gè)學(xué)生用新句型提問“What would you like？”另一個(gè)學(xué)生就用Id like…（說(shuō)出指針指向的食物或飲料），由于這個(gè)作業(yè)帶有游戲性質(zhì)，學(xué)生既可以和同桌完成，又可以找好朋友完成，甚至可以與父母一起完成，學(xué)生參與的熱情高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就被調(diào)動(dòng)了，因而學(xué)習(xí)效果也好了。

2.唱一唱

無(wú)論是牛津版小學(xué)英語(yǔ)還是譯林版小學(xué)英語(yǔ)，教材中都為學(xué)生們提供了大量的歌曲、詩(shī)歌、韻律詩(shī)等。作為教師，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書上原有的歌曲、詩(shī)歌外，還可以布置學(xué)生改編歌曲或詩(shī)詞的作業(yè)，如在教完譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park時(shí)，書后有一首歌，歌詞是“What can you see in the tree？I can see a monkey.”筆者就讓學(xué)生對(duì)“in the tree”和“a monkey”用新學(xué)的單詞進(jìn)行替換，編一曲新歌，學(xué)生感到很新穎，很好奇。通過(guò)改一改，唱一唱，將本單元學(xué)的新單詞和句型都學(xué)會(huì)了。

二、開創(chuàng)“活”字

小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂趣和自信。作為教師，要有意識(shí)地經(jīng)常開展一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

1.查一查

在學(xué)完了譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chi-nese New Year的Story time板塊后，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了一組圖片，通過(guò)圖片給學(xué)生介紹了一些春節(jié)不同地方的風(fēng)俗，然后布置了一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生去問一問父母春節(jié)還有什么風(fēng)俗，去網(wǎng)上查一查全國(guó)各地過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗有哪些不同。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生由課本延伸到生活，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又增加了信息的輸入。

2.畫一畫

如在教學(xué)完譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends時(shí)，為了鞏固所學(xué)的形容詞tall，short，long，big，small，fat，thin等時(shí)，筆者布置了讓學(xué)生畫一個(gè)動(dòng)物園的作業(yè)，要求里面有學(xué)生自己喜歡的動(dòng)物，然后再配上一段文字介紹，因?yàn)樽鳂I(yè)涉及畫畫，所以學(xué)生很喜歡，自然而然拿起畫筆畫了起來(lái)。畫完后，立刻配上了一段文字介紹。第二天當(dāng)學(xué)生來(lái)介紹自己的動(dòng)物時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都講得十分精彩。

3.寫一寫

在學(xué)習(xí)了六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 6 Keep our city clean和Unit 7 Protect the earth后，結(jié)合現(xiàn)在環(huán)境問題，筆者布置了一個(gè)名為“What can we do to protect the earth？”的作業(yè)，作業(yè)要求學(xué)生用所學(xué)的句型提出保護(hù)地球的建議，并同時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張保護(hù)地球的公益海報(bào)。將作業(yè)延伸至現(xiàn)實(shí)生活中，給同學(xué)提供豐富多彩的語(yǔ)言情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生有話要說(shuō)，學(xué)生才能真正地“動(dòng)”起來(lái)，真正地去運(yùn)用英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)活學(xué)好。

4.演一演

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最根本目的在于能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。新版的小學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有Story time和Cartoon time。這些板塊通過(guò)一個(gè)個(gè)對(duì)話、短文和有趣的故事，可以幫助學(xué)生掌握和強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能。如果教師一味地布置學(xué)生課后聽錄音磁帶去背誦的話，學(xué)生一定會(huì)覺得這是一種負(fù)擔(dān)，但如果教師讓學(xué)生分角色演一演這些小故事，或者將這些故事改編成情景劇、課本劇的話，學(xué)生一定會(huì)覺得這很有趣，很有挑戰(zhàn)性，從而樂于接受。如在教授小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Thekings new clothes時(shí)，學(xué)完后，筆者讓學(xué)生把課文改編成課本劇，然后四人一組上臺(tái)演出。學(xué)生在精彩的表演中，在快樂的笑聲中記住了新的單詞和句型，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些單詞和句型。

三、關(guān)注“異”字

從心理學(xué)角度看，學(xué)生之間存在著個(gè)別差異。不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的。因而教師要針對(duì)這種差異進(jìn)行因材施教，讓每一學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。教師布置作業(yè)時(shí)，必須設(shè)計(jì)出有層次的英語(yǔ)作業(yè)，讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己的能力，靈活地選擇適合自己的作業(yè)，從而讓學(xué)得好的同學(xué)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。

如在教完譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chi-nese New Year的Story time后，筆者利用春節(jié)時(shí)給紅包這一風(fēng)俗，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)。

（1）Read Annas email and tell your family about Chinese New Year in Hong Kong.

（2）Make your plan for Chinese New Year with your family.

（3）Surfthe Internet，to know some NewYear cus-toms of different places in the world.

學(xué)生根據(jù)自己的能力任選一題或若干題完成。完成第一項(xiàng)作業(yè)可以得到一個(gè)紅包，完成第二項(xiàng)作業(yè)可以得到兩個(gè)紅包，完成第三項(xiàng)作業(yè)可以得到三個(gè)紅包。學(xué)生為了多得紅包，會(huì)竭盡全力完成作業(yè)。這類作業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了展示自己本領(lǐng)的空間，也能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，學(xué)生當(dāng)然樂于接受。

四、落在“實(shí)”字

不管是英語(yǔ)口頭作業(yè)，還是書面作業(yè)，不管是游戲類作業(yè)，還是創(chuàng)新類作業(yè)，不管是背誦抄寫，還是改編續(xù)寫作業(yè)，最終我們都是要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好英語(yǔ)。那么如何讓這些作業(yè)落到實(shí)處呢？書面作業(yè)比較容易檢查，那口頭作業(yè)呢，如何讓學(xué)生自覺自愿地完成呢？

1.評(píng)一評(píng)

為了提高學(xué)生的朗讀水平，筆者常常會(huì)布置學(xué)生回家聽錄音模仿跟讀這個(gè)作業(yè)。但由于這是個(gè)口頭作業(yè)，不自覺的孩子可能會(huì)偷工減料，老師檢查又很費(fèi)時(shí)，因而筆者常常會(huì)讓學(xué)生在聽錄音后進(jìn)行模仿，然后每周再錄一段自己認(rèn)為最好的課文朗讀錄音。第二周四人一組聽聽自己聲音，評(píng)出最佳朗讀員。然后每小組最佳朗讀員再進(jìn)行PK，以此類推，每月評(píng)選出最佳誦讀之星。通過(guò)這類作業(yè)，學(xué)生互相鑒賞，互相交流，互相進(jìn)步。學(xué)生一方面養(yǎng)成了在家里自覺朗讀的習(xí)慣，另一方面也使自己的朗讀水平在相互評(píng)比中得到了提高。

2.比一比

小學(xué)生天真活潑，他們喜歡競(jìng)賽，在競(jìng)賽中努力，在競(jìng)賽中進(jìn)步，在競(jìng)賽中樹立自信。每接手一個(gè)新的班級(jí)，筆者都會(huì)讓學(xué)生找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，每一次的作業(yè)都要進(jìn)行比一比，贏的人可以得到一顆“★”，一周一總結(jié)，看誰(shuí)得的“★”多。有了比賽的小刺激，孩子們就會(huì)樂意完成作業(yè)，也會(huì)為了榮譽(yù)認(rèn)真地完成作業(yè)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心布置英語(yǔ)作業(yè)。只有讓作業(yè)成為學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話渠道，才能讓學(xué)生學(xué)有所成。

責(zé)任編輯 肖慶華