葉君敏

摘 要：目前，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)職業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求，其職業(yè)性、實(shí)用性不強(qiáng)，與專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。本文從電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的需求角度，探索中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 適應(yīng)需求 中職英語(yǔ) 整合教學(xué)

面向企業(yè)需求和職業(yè)崗位，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單純知識(shí)的積累，也不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。對(duì)于電子商務(wù)人才來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)水平高，就能以語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)獲得更好的就業(yè)和升學(xué)機(jī)會(huì)。然而，目前中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)效果不夠理想，無(wú)法滿(mǎn)足電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的要求。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

抽樣調(diào)查顯示，初中時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生不到9%；英語(yǔ)成績(jī)很差的占到了50%，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生底子薄。而且對(duì)于就業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般在校學(xué)習(xí)兩年后就參加社會(huì)實(shí)習(xí)，為保證有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一般學(xué)校只在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)。這使更多的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是可有可無(wú)的科目。學(xué)生往往忽視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

2.教材的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性與社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)

現(xiàn)在使用的教材，話(huà)題廣泛，涉及介紹認(rèn)識(shí)、問(wèn)路、飲食、校園生活等等，貼近學(xué)生生活。但是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使用同一本教材，與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不高。調(diào)查顯示：學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)有密切相關(guān)的只有14%。教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性，不能與未來(lái)的職業(yè)有效結(jié)合，不能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)技能的需要，出現(xiàn)“學(xué)而無(wú)用”的局面。

3.教師拘泥于教材

在教學(xué)中，雖有將任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)法等運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，但由于教材中的不少題材和初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相似，有基礎(chǔ)的小部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)新鮮感而漸失興趣，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教學(xué)內(nèi)容上也無(wú)法進(jìn)一步深化，只能“依葫蘆畫(huà)瓢”走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、電子商務(wù)與中職基礎(chǔ)英語(yǔ)整合的迫切性

1.社會(huì)發(fā)展的需求

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，我國(guó)電子商務(wù)迅猛發(fā)展。2014年政府工作報(bào)告上，李總理多次提及電子商務(wù)。2015年，跨境電商迅速崛起。電子商務(wù)的迅速發(fā)展，急需一批從事電子商務(wù)行業(yè)的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.學(xué)校發(fā)展的需要

筆者所在的臺(tái)州緊跟社會(huì)時(shí)代的步伐，電子商務(wù)發(fā)展迅速，并加入了“國(guó)家電子商務(wù)示范城”的行列。在拿到屬于自己的“國(guó)字號(hào)金名片”后，臺(tái)州的電子商務(wù)又將迎來(lái)跨越式的新發(fā)展。筆者學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為臺(tái)州市精品專(zhuān)業(yè)，擔(dān)任起培養(yǎng)電子商務(wù)一線(xiàn)人員以及為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才的重任。

3.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)密切聯(lián)系

有資料顯示，全球86%的互聯(lián)網(wǎng)站頁(yè)面使用英語(yǔ)語(yǔ)言。在電子商務(wù)網(wǎng)站的頁(yè)面中，98%語(yǔ)言是英語(yǔ)。能用英語(yǔ)瀏覽市場(chǎng)信息，了解國(guó)際潮流資訊；能看懂英語(yǔ)名片、便條；能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與客戶(hù)交流，溝通完成商務(wù)洽；會(huì)填寫(xiě)個(gè)人資料表單，制作業(yè)務(wù)表單等是一個(gè)高素質(zhì)電子商務(wù)人才的必備技能。

“如果教材內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)有關(guān)，你會(huì)好好學(xué)英語(yǔ)嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有39.1%的學(xué)生表示“會(huì)好好學(xué)”，有38.5%的學(xué)生“表示會(huì)學(xué)，但怕學(xué)不好”。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)雖有懼怕心理，但只要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)，會(huì)因?yàn)椤坝杏谩倍淖儗W(xué)習(xí)態(tài)度。一線(xiàn)的英語(yǔ)教師要了解學(xué)生的真正所需，要明確中職電子商務(wù)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求，積極探索中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的整合之路，挖掘既滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)口味，又能使學(xué)生消化得了的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更好地為當(dāng)?shù)氐碾娮由虅?wù)服務(wù)。

三、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)英語(yǔ)有效整合的途徑

這里談到的專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)的整合，不是離開(kāi)基礎(chǔ)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的需求，適當(dāng)簡(jiǎn)化英語(yǔ)教材中已學(xué)過(guò)的內(nèi)容或是刪除較難的部分，增加電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)詞匯和簡(jiǎn)單句型等，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，感受工作氛圍，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是語(yǔ)言知識(shí)的積累，而是與專(zhuān)業(yè)相連的實(shí)際應(yīng)用。

1.適時(shí)引入電子商務(wù)相關(guān)課程及其英語(yǔ)表述

在學(xué)習(xí)unit 3 school life這一單元時(shí)，會(huì)談到required courses and elective courses。此時(shí)，針對(duì)電子商務(wù)的學(xué)生，可以就“你對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科了解多少”展開(kāi)討論。學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課老師的介紹，或多或少說(shuō)出些專(zhuān)業(yè)課程的名稱(chēng)，但畢竟是剛接觸，還有不太熟悉。此時(shí)，英語(yǔ)老師借機(jī)幫助學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生非常樂(lè)意接受。緊接著用英語(yǔ)表達(dá)各門(mén)功課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)范圍有了進(jìn)一步的了解，而且認(rèn)識(shí)了一部分英語(yǔ)詞匯。

2.輕松了解專(zhuān)業(yè)詞匯

詞匯是語(yǔ)言的最基本材料?！癢ithout vocabulary， nothing can be conveyed.” 電子商務(wù)英語(yǔ)詞匯內(nèi)容豐富，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。中職學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)不好，掌握一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)詞匯即可，不要求面面俱到。

電子商務(wù)中很多詞匯借助前綴、后綴、詞根構(gòu)成新詞。在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，拓展學(xué)生的思路，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效方法更為重要。如在新生入學(xué)第一課，學(xué)習(xí)介紹自己的基本情況時(shí)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的專(zhuān)業(yè)介紹是必不可少的。此時(shí)，老師先告訴他們的專(zhuān)業(yè)是E-business，讓學(xué)生聯(lián)想熟知的電子郵件e-mail。學(xué)生會(huì)明白e-是“電子的”含義。這時(shí)，再讓學(xué)生猜猜e-banking， e-book等詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不費(fèi)勁。

電子商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯中，有一類(lèi)詞用“字母-數(shù)字-字母”來(lái)代替相應(yīng)，例如B2B， B2C，C2B，C2C，拼寫(xiě)方便，容易記憶。如果再借助形象的打比方，會(huì)起到意想不到的效果。如：

C2C就是我賣(mài)東西，你來(lái)買(mǎi)；B2C我成立了公司賣(mài)東西，你個(gè)人來(lái)買(mǎi)；C2B你個(gè)人把東西賣(mài)給我公司；B2B你也成立了公司，買(mǎi)我公司的東西。

3.師生QQ聊天，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)

從事電子商務(wù)的工作，少不了在互聯(lián)網(wǎng)上與客戶(hù)交流，于是流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)成了學(xué)生的必備知識(shí)。在教學(xué)中，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生先在網(wǎng)上搜集這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)詞，如ASAP （盡快）， BTW （順便），BBL（稍后回來(lái)），加強(qiáng)記憶。然后在師生QQ群上，用英語(yǔ)聊天，有意加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)的操練，從而達(dá)到 “用中學(xué)”的效果，也加強(qiáng)的師生之間的感情。

4.利用英語(yǔ)情境設(shè)置，感受專(zhuān)業(yè)氛圍

情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，老師通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情境的巧妙結(jié)合。在情景設(shè)置時(shí)，教師要摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀(guān)念，本著“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念，結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的需求，設(shè)置實(shí)用的、職業(yè)化的情境。如在學(xué)了personal information后，教師可讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張英文名片。在shopping學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生用英語(yǔ)就某一產(chǎn)品制作廣告，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)。

大多數(shù)中職生是沖著學(xué)技能而來(lái)的。英語(yǔ)教師要充分了解各專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求，善于利用教材，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地融入到基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性、職業(yè)性，從而改變學(xué)生的態(tài)度，激發(fā)興趣，提升教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱美君.新課標(biāo)下中職英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)模式研究[J].才智，2014（13）.

（作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）