陳璐

【摘 要】新課程改革對(duì)學(xué)校教育提出新的要求，也對(duì)中學(xué)體育教育提出了新的要求。在“健康第一”思想理念下，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式必須得改革，必須要符合新課程新課標(biāo)的要求，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；學(xué)生；教師；教學(xué)改革；問題對(duì)策

現(xiàn)階段，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和奉行“健康第一”的指導(dǎo)思想下，給中學(xué)體育教學(xué)改革帶來了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)體育教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，就中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，并提出了針對(duì)性的措施，希望能引起相關(guān)領(lǐng)域的深思。

一、學(xué)生因素

就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來說，很多學(xué)生出于自身諸多方面的原因并不愿意參加體育活動(dòng)，比如，一些學(xué)生身體較差，所以對(duì)體育課程具有抵觸心理，對(duì)自己持懷疑態(tài)度，怕自己完不成老師規(guī)定的任務(wù)，或者害怕拖累自己的身體；也有一些學(xué)生比肥胖，所以內(nèi)心比較敏感，害怕自己的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，受到他人的嘲笑；還有一些學(xué)生本身就是喜歡安靜或者怕吃苦，不能融入體育課上這種比較活躍的氣氛；再一個(gè)就學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來說，體育課程不僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還對(duì)其良好心理素質(zhì)的培育具有關(guān)鍵作用。只有具有了好的體魄，學(xué)生來能更好的進(jìn)行其他的活動(dòng)。但是很多學(xué)生并沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，本身也并不注重對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其缺乏錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，甚至很多學(xué)生認(rèn)為參加體育活動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)自己未來的發(fā)展沒有任何幫助作用，不如多學(xué)習(xí)一些和考試有關(guān)的科目。

二、教師因素

首先，就教師的教學(xué)態(tài)度來說，由于學(xué)校傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，為了提高升學(xué)率，吸引更多的學(xué)生，所以過分重視考試基礎(chǔ)課程，忽略了對(duì)體育課程的重視。再次，學(xué)?，F(xiàn)有的選拔制度并不合理，學(xué)生能否順利進(jìn)入高一年級(jí)完全受考試成績(jī)的影響，所以使得素質(zhì)教育的開展受到了阻礙。受此影響，體育教師在課程中也是長(zhǎng)期實(shí)行放任政策，并不重視對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)，所以造成學(xué)生的體育素質(zhì)較差；就教師的教學(xué)方法來說，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師處于主體地位，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，教學(xué)方法十分單一，學(xué)生的主體地位受到限制，學(xué)習(xí)熱情很難提高。教師技能水平的高低也是阻礙教學(xué)成效的重要因素。體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，它對(duì)體育教師的要求十分嚴(yán)格，不僅需要其具備良好的組織和管理能力、創(chuàng)造能力以及對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用能力等，還要奉行不怕苦、不怕累的精神。但是實(shí)際教學(xué)中，一些體育教師的職業(yè)技能水平較差，不能準(zhǔn)確的把握現(xiàn)代體育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，不能綜合各方面知識(shí)，借助先進(jìn)的手段來輔助教學(xué)，認(rèn)不清時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不積極主動(dòng)地接受新思想，所以中學(xué)體育教學(xué)改革依舊止步不前。

三、中學(xué)體育教學(xué)改革的具體對(duì)策

（1）教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度。體育教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的限制，緊抓體育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，不斷結(jié)合新的教學(xué)綱要和指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，要不斷學(xué)習(xí)新課程改革的精神和要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)思想、轉(zhuǎn)換教學(xué)手段，提升教學(xué)能力和水平。

（2）要將其和素質(zhì)教育緊密結(jié)合在一起，改變自己教學(xué)的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，切實(shí)開展體育教學(xué)，從課本中脫離出來，積極提高學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生情感態(tài)度的變化，充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過程中，要多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，努力營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，使得學(xué)生能夠自覺參與到體育建設(shè)中來。此外，教師要努力提高自己的技能水平，注重對(duì)各方面綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，不斷接受新的指導(dǎo)思想，并積極融入到教學(xué)過程中。

（3）進(jìn)行角色變換，開展形式多樣的體育教學(xué)。教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到這種機(jī)械式的灌輸模式并不利于學(xué)生素質(zhì)的提高和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。所以體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，將學(xué)生置于課堂的主體地位。簡(jiǎn)化教材內(nèi)容，并適當(dāng)融入一些新的指導(dǎo)觀念，將學(xué)生從單純競(jìng)技性的體育活動(dòng)中解放出來，然后根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，努力制定一些適合全體學(xué)生參加的活動(dòng)，開展趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。對(duì)于體制差或者情緒較為敏感的學(xué)生，體育教師應(yīng)該多給予關(guān)心，努力發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們樹立自信心，敢于正視自身的不足。

（4）提高體育教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。在中學(xué)體育教學(xué)中，要確保教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，體育教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，所以對(duì)具有不同愛好的學(xué)生要制定不同的教學(xué)計(jì)劃，更好的滿足各個(gè)層次上的需求。但不論如何，教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再加上科學(xué)的指導(dǎo)思想，才會(huì)推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革不斷取得新成績(jī)。

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