任貪唱

【摘 要】學(xué)生從小學(xué)升到初中，數(shù)學(xué)都是必學(xué)的科目。在學(xué)習(xí)過程中有些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在抗拒心理，使數(shù)學(xué)成績不是很理想。導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想的主要原因是中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。為了使學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)中學(xué)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文圍繞中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，針對當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文教學(xué)中，教師講求在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生知識的積累，不斷培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，與語文學(xué)習(xí)是一樣的，都要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使中學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)的時候就要分層次進(jìn)行引導(dǎo)。針對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在課前、課中、課后三大方面進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓他們自己學(xué)會反思總結(jié)，從而一步步促進(jìn)他們樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)存在很大的差別，不再是簡單的算術(shù)問題而是更深層次的挖掘數(shù)學(xué)。對于中學(xué)生來說，只有通過好好預(yù)習(xí)新課，才能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)自己的問題。課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師講課過程中，學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，不至于丈二和尚摸不著頭腦。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以把教材中的重點進(jìn)行查看，對于自己不懂的地方可以上課重點聽，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。比如在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，直角三角形的公式學(xué)生可以先了解一下，在書上畫出公式用重點符號標(biāo)記，=+、c=、S=ab，其中要認(rèn)清楚a、b是直角邊、c是斜邊、s是面積。

把課前預(yù)習(xí)放到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，可以讓學(xué)生了解課前學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教師給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，教師在講解的過程中也可以輕松一些。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，把書本知識與實際生活相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)中的問題，學(xué)會自己思考找到解決問題的辦法。培養(yǎng)中學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中就會遇到阻礙，不了解一些基本概念，對教師的講課方式會產(chǎn)生厭倦情緒，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)不單是畫出概念即可，還應(yīng)該理解數(shù)學(xué)知識，不應(yīng)該死記硬背。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不像文科一樣，可以采取背概念即可，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種理解記憶的學(xué)習(xí)通過自己的理解推導(dǎo)出公式。為了保證中學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，可以在理解概念的基礎(chǔ)上先做一下課后習(xí)題，檢驗一下自己理解的是否透徹。課前預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提高，還能夠教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的工作，把課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣落實到每一堂課中，慢慢的把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣融入到中學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生課中聽課

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)真聽課很重要。但是有些學(xué)生不會聽課，學(xué)習(xí)的成效不好。為了讓學(xué)生能夠擅于去聽課，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生。首先在聽數(shù)學(xué)課的時候要專心，其次是要學(xué)會抓住數(shù)學(xué)的重點，把重點做好筆記。教師在課堂上反復(fù)強調(diào)的知識點，就是每節(jié)課的重難點，中學(xué)生在聽課的時候，要把不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，課后可以找教師再次進(jìn)行講解，把筆記用不同顏色的筆區(qū)分開。把課前預(yù)習(xí)的不懂的知識點，可以在上課的時候認(rèn)真聽講，要是還是不明白就要立馬向教師詢問，學(xué)會主動探索數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)課上要學(xué)會思考教師提出的問題，好好的鉆研問題。課上可以把教材后面的習(xí)題認(rèn)真完成，把學(xué)過的知識點進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在做題的過程中遇到不會的習(xí)題，通過不同的解答方法來提高自己的聽課效率。教師在講課的過程中，經(jīng)常會有一些中學(xué)生聽不懂?dāng)?shù)學(xué)知識，教師沒有認(rèn)識到中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只是一味的講，導(dǎo)致中學(xué)生的聽課效率低。在中學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師一般都是都會對學(xué)生進(jìn)行提問，或者讓學(xué)生對問題進(jìn)行合作式探究。教師可以通過學(xué)生回答的問題進(jìn)行總結(jié)，教師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生解答遇到的問題，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、指導(dǎo)學(xué)生課后反思

中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會自我反思。在課前預(yù)習(xí)與課中聽課都要學(xué)會反思，在課前可以把數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行總結(jié)并記錄在本子上，把重點的概念分類。比如在初中數(shù)學(xué)中主要分為代數(shù)和幾何兩大類，可以把記事本分為兩部分來寫，在幾何題中可以把教師教給的解題技巧記錄下來。在證明兩個角相等的時候，要牢記兩全等三角形的對應(yīng)角相等、同一三角形中等邊對等角、等腰三角形中，底邊上的中線（或高）平分頂角。

中學(xué)生的課后反思也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課后反思有利于學(xué)生及時的鞏固數(shù)學(xué)知識。課后反思就相當(dāng)于教師教案的反思，中學(xué)生可以把在學(xué)習(xí)過程中遇到的數(shù)學(xué)問題記在書本上，找到相應(yīng)的解答方法，同一道數(shù)學(xué)題有不同的解法，學(xué)生可以通過不同的解題方案找到適合自己的方法，在數(shù)學(xué)解題中節(jié)省時間，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在反思的過程中，學(xué)生要學(xué)會認(rèn)識到自己的不足，學(xué)會獨立完成課后作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。中學(xué)生可以在學(xué)過一章的知識以后，把整章的知識點進(jìn)行匯總，挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，可以使自己清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識都是環(huán)環(huán)相扣的，如圖，點E在三角形外部，D在邊BC上，DE交AC于F。若∠1=∠2=∠3，AC=AE。求證三角形ABC全等于三角形ADE。在解題中要認(rèn)識到角和邊的關(guān)系，從而證明出兩個三角形全等。若三角形ABC全等于三角形ADE，則三角形ADE可視為三角形ABC繞A逆時針旋轉(zhuǎn)∠1所得，則有∠B=∠ADE.因為，且∠1=∠2。所以，又因為，所以，再因為AC=AE，所以三角形ABC全等于三角形ADE。教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的在數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

四、學(xué)會制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要教學(xué)生學(xué)會制定計劃，讓中學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程有一個明確的目標(biāo)，學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生可以學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不會的難題，可以找老師或?qū)W生一起探討，把難題記錄在本子上為以后的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計劃可以分為長期的和短期的，這樣可以保證學(xué)生不好高騖遠(yuǎn)。在執(zhí)行數(shù)學(xué)計劃的時候，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣。一個人只有有計劃有目標(biāo)，才能夠促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就好像熱鍋上的螞蟻。中學(xué)生按照自己的計劃學(xué)習(xí)，可以更好的掌握自己每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，在學(xué)會的基礎(chǔ)上鞏固數(shù)學(xué)知識。有計劃的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生扎實的掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。有了學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生可以知道自己薄弱的地方，及時的彌補自己的不足。從而更好的整理數(shù)學(xué)的知識點，到最后復(fù)習(xí)的時候能夠有計劃可以參照，在一定程度上也培養(yǎng)了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

五、結(jié)論

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課前、課中、課后三個方面入手，讓學(xué)生能夠有意識的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在遇到重點的數(shù)學(xué)題時，可以把其記錄起來，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢的融入到中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成他們擅于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會探索數(shù)學(xué)知識，把理論與實踐相結(jié)合促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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