崔桂琴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)六年課外閱讀不少于150萬字，每一階段都有明確的階段性目標(biāo)。對于低年級（1～2年級）學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。閱讀的重要性顯而易見。在當(dāng)前大力提倡班級文化建設(shè)的號召下，班級閱讀的書籍有了一定的儲備，但除了給學(xué)生提供閱讀書籍以外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的助讀環(huán)境，只有這樣才能夠取得良好的閱讀效果。英國當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中寫道：“閱讀總是需要場所的，閱讀的樂趣卻絕不僅僅取決于場所，它和讀什么書、當(dāng)時的心情、什么樣的時間以及是否被打擾等因素，都有很大的關(guān)系。更不要說我們的閱讀態(tài)度（這本書是不是我們喜歡的類型）和閱讀的動機(jī)（基于工作需要，或純粹是私人興趣等）了?！?而以上所提到的因素所建構(gòu)的社會背景就是“閱讀環(huán)境”。由此可見，閱讀環(huán)境的形成不是由單純的一兩個因素構(gòu)成的，它需要的是多種要素共同建構(gòu)出一種和諧的“閱讀環(huán)境”。而這種和諧的“閱讀環(huán)境”建設(shè)應(yīng)從物態(tài)環(huán)境、動態(tài)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境三方面來考慮。

一、細(xì)心布置物態(tài)環(huán)境

所謂“物態(tài)環(huán)境”，就是以硬件投入為主的外顯性環(huán)境。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說：“如果有可能，就用書來搭建房頂。”這當(dāng)然有些夸張，但如果我們能將這個理念滲透到我們的教室布置上，讓學(xué)生每天都浸潤在書香之中，就能使學(xué)生自然而然地萌生讀書的內(nèi)在需求。有時一個個簡單、美觀的書架，一兩個舒適的靠墊，幾張精美的圖書海報……都能為孩子們營造出一個和諧、溫馨的閱讀情境，自然也能讓孩子帶著愉悅的心境走進(jìn)閱讀活動。

1.教室布置

（1）讀書角設(shè)置。各學(xué)校都十分重視班級文化建設(shè)，各班都設(shè)有讀書角。如果在讀書角的設(shè)計中體現(xiàn)個性，設(shè)計新穎，顯現(xiàn)出家一般的溫馨，會非常吸引學(xué)生閱讀的注意力，尤其在低年級班級中精心設(shè)計讀書角，會更激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。①名字要新穎、有趣。如：沁心書海、愛上圖書的妖怪、求知的小屋、聰明泉、心靈氧吧、智慧加油站、風(fēng)景這邊“讀”好、七彩陽光屋、金鑰匙、書香悅吧、取悅書吧、來吧、心靈小窩……如果再貼上名言、諺語等標(biāo)語更激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。②書角墻面色彩要明亮。大多數(shù)兒童對色彩有著強(qiáng)烈的感受，豐富的色彩能夠讓兒童感受到視覺沖擊，因此在色彩搭配上一定要以明亮的色彩為主，表現(xiàn)出生動活潑的氛圍。③設(shè)置閱讀文化特色墻。五彩繽紛的閱讀壁報、精彩的讀書海報、展現(xiàn)閱讀成果的展示臺、張貼讀書推薦表、閱讀推薦書目、讀書小報和書法作品，等都是激發(fā)、督促、引導(dǎo)孩子閱讀的有力陣地。④圖書豐富、管理有序。給學(xué)生提供豐富的”書源”，保證學(xué)生有書看，就要多渠道籌集圖書，可以通過獻(xiàn)書、購書、借書等方式來豐富圖書角。圖書角必須有專人看管，人員設(shè)置可根據(jù)班級人數(shù)情況以1至3人為宜，以免圖書流失或損壞，這是圖書角良性運行的保證。所有的圖書整理好后，圖書管理員把全部圖書做一次詳細(xì)的登記，包括書名、出版社、定價等內(nèi)容，并將登記信息上交學(xué)校圖書館一份，以防圖書遺失。制定相應(yīng)的圖書借閱制度和記錄，便于統(tǒng)一管理。

班級“圖書角”的充實和美化，在讓同學(xué)們閱讀圖書的同時，也豐富了同學(xué)們的課余生活。環(huán)境的稍微改變，激起了他們更濃厚的看書興趣。

（2）班級墻面布置。教室布置充滿書香，也是吸引孩子閱讀的重要物態(tài)環(huán)境因素，濃郁的閱讀氛圍對學(xué)生會起到潛移默化的熏陶作用。①張貼讀書名言。在教室四周雪白的墻壁上用毛筆書寫或電腦打印一些關(guān)于讀書的名人名言，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。這些名人名言成了不會說話的老師，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……試想在這樣的教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生耳聞目染又怎會無動于衷呢？②開辟文化長廊。黑板報和墻報是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。在這里開辟一條文化長廊，創(chuàng)設(shè)“新書介紹”，“教你一招”，“閱讀快遞”，“優(yōu)秀讀后感”等欄目，可以給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，也給學(xué)生搭建了一個展示才能的舞臺。

實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，而班級閱讀墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只是其中的一個篇章。為了使學(xué)生能夠主動去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，并得到閱讀的情感體驗、智慧的啟迪，我們必須和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)互動式的班級閱讀的墻面環(huán)境，讓環(huán)境在促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。

2.校園布置

與圖書管理員共同為學(xué)生打造校園里的“讀書天地”，不僅僅局限于圖書館里的小天地，學(xué)校的回廊、休息區(qū)都能成為孩子們快樂閱讀的場所。

3.家庭布置

孩子在家庭里與家人共同設(shè)計、布置一個讀書的角落，讓家庭也成為閱讀場所重要組成部分之一。

環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，和學(xué)生的身心發(fā)展一樣，會隨學(xué)生的心智變化而改變。它能生動、直觀地提醒學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度以外，還可以利用環(huán)境來給學(xué)生一些暗示。

二、以豐富的閱讀活動建設(shè)動態(tài)環(huán)境

所謂“動態(tài)環(huán)境”，就是開展活動為主要形式的操作性環(huán)境。教育心理學(xué)人物認(rèn)為，活動是學(xué)生尤其是小學(xué)生獲得發(fā)展的有效載體，小學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，只有在豐富多彩的活動中才能得到有效的激發(fā)和保護(hù)。

班級的讀書活動要豐富多彩，但一定要形成一個有計劃的系列活動，這樣閱讀才能扎實有效。從推薦書目開始，每天要反饋讀書情況，便于掌握孩子們讀書進(jìn)展。每周安排讀書交流，分享讀書收獲。有條件每月讀整本書一本，開展讀書交流，暢聊讀書感悟。假期也要安排好讀書計劃，讓讀書活動無處不在。

安排好計劃后，就要通過各項活動的開展讓讀書充滿魅力，緊緊吸引學(xué)生愛上閱讀。如做讀書卡、讀書筆記、手抄報、讀書知識競賽、讀書演講比賽、讀書表演會、講故事比賽等，給孩子們創(chuàng)造展示交流的平臺，讓活動使讀書“活”起來。

讀書活動吸引著孩子，但更重要的是如何使活動得到督促和推動，使每一個孩子都能認(rèn)真讀書、有效讀書，這就需要評價的力量了。讀書的評價方法很多，通過QQ群、微信群的影響讓孩子們得到鼓舞是一個很好的平臺。如可以通過QQ群、微信群發(fā)布孩子們每天閱讀的進(jìn)展照片，卡片、筆記、手抄報可以拍照上傳到群內(nèi)，讓大家欣賞，開展的各項比賽活動也可將活動照片上傳。時下這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、方便，極大地激發(fā)了孩子和家長的大家興趣和的參與意識，能有效推動閱讀活動的開展。

三、建設(shè)生態(tài)環(huán)境

依據(jù)新課標(biāo)“為立人而閱讀，以閱讀來立人”的宗旨，閱讀教學(xué)的生態(tài)化，就是通過對教師、學(xué)生、文本、環(huán)境生態(tài)因子之間復(fù)雜多元關(guān)系的優(yōu)化調(diào)控，使之達(dá)到一種穩(wěn)定、有序、合理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而實現(xiàn)人本、文本、與生活之本的統(tǒng)一，促進(jìn)主體因素——生命實體的可持續(xù)性發(fā)展。

在一個群體中，師生同伴的榜樣引領(lǐng)，能使學(xué)生產(chǎn)生自覺閱讀、向往閱讀的積極影響，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動閱讀。教師熱愛閱讀，與書為伴是學(xué)生最好的榜樣。經(jīng)常向?qū)W生介紹自己讀過的好書，介紹好的讀書方法，和學(xué)生共享讀書的快樂，學(xué)生的閱讀就有了引路人和同行者。教師有意識的在學(xué)生中培養(yǎng)幾個閱讀的好榜樣，經(jīng)常向同伴介紹自己的讀書經(jīng)歷，暢談帶來的快樂，分享閱讀感受。同伴引領(lǐng)，是學(xué)生踏上閱讀之路的最佳推動劑。

在三態(tài)閱讀環(huán)境各自引領(lǐng)、熏陶、激發(fā)又整合后互相促進(jìn)、影響中，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，潛移默化地敦促孩子喜歡閱讀，鼓勵孩子樂于分享閱讀感受，孩子在閱讀中的收獲更進(jìn)一步促進(jìn)閱讀，繼而愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。