錢(qián)丹華

【摘 要】家庭是學(xué)生的成長(zhǎng)搖籃，學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間都在家庭中度過(guò)，所以家庭教育對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。而教育的對(duì)象不僅是學(xué)生，還包括家長(zhǎng)，因?yàn)樵谌粘９ぷ髦谐踔邪嘀魅螐膶W(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題往往折射出家庭教育對(duì)學(xué)生的影響。下面基于初中班主任在指導(dǎo)家庭教育中的重要性，探究提出若干有效指導(dǎo)家庭教育的措施，旨在為初中班主任提高其工作水平提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；家庭教育；指導(dǎo)

家庭對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有關(guān)鍵影響，而班主任有很多機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)、學(xué)生接觸，能深入了解學(xué)生及其家庭情況，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)班主任也給予更多信任，所以班主任是最合適的家庭教育指導(dǎo)者。因此，初中班主任應(yīng)如何有效指導(dǎo)家庭教育是值得深入探究和實(shí)踐的重要課題。

一、初中班主任在指導(dǎo)家庭教育中的重要性

學(xué)校理應(yīng)指導(dǎo)家庭，因?yàn)閷W(xué)校是專(zhuān)門(mén)從事教育的機(jī)構(gòu)，教師懂得教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)，清楚學(xué)生的身心特征及發(fā)展規(guī)律，所以指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任自然就落在了初中班主任的身上，因?yàn)榘嘀魅问羌议L(zhǎng)、學(xué)生共同信賴(lài)的人，班主任在指導(dǎo)家庭教育中的地位不可替代。

從指導(dǎo)家庭教育的角度來(lái)看，家庭教育的個(gè)性化、不可復(fù)制化異常強(qiáng)烈，而每一名學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的家庭也不同、父母或監(jiān)護(hù)人也不同，這一系列的個(gè)性因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的影響，并發(fā)生作用[1]。較家庭以外的組織或機(jī)構(gòu)指導(dǎo)家庭教育的情況而言，初中班主任指導(dǎo)家庭教育是不同的，班主任不僅連通了學(xué)校教育與家庭教育，還是接觸學(xué)生最多的非家庭成員，是距離家長(zhǎng)最近的學(xué)校教育者，是每一個(gè)家庭培養(yǎng)學(xué)生的合作伙伴。因此，初中班主任應(yīng)將家庭視作學(xué)校重要的教育資源，對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念、方法等給予必要的、有效的指導(dǎo)，促使家庭能與學(xué)校形成學(xué)生教育合力，促使每一名學(xué)生都能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，這是初中班主任重要的、不可推卸的責(zé)任。

二、初中班主任有效指導(dǎo)家庭教育的措施

（一）更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念

家庭教育是否有成效，家長(zhǎng)的教育觀念是否正確是關(guān)鍵所在。家庭教育的走向由家庭教育觀念來(lái)決定，如果家長(zhǎng)的家庭教育觀念有誤，教育就會(huì)適得其反[2]。因此，初中班主任有效指導(dǎo)家庭教育的緊迫任務(wù)就是更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念，向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念，幫助家長(zhǎng)盡早形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，為家庭教育提供行動(dòng)指南。

例如，部分家長(zhǎng)一味在物質(zhì)生活上滿(mǎn)足子女的所有要求，學(xué)生的家庭生活環(huán)境變得嬌慣、溺愛(ài)；對(duì)于子女的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要么選擇不聞不問(wèn)，認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的事，要么異?？量蹋笞优膶W(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到最高水平，許進(jìn)不許退。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家庭教育觀念密切相關(guān)，班主任應(yīng)花大力氣轉(zhuǎn)變和更新家長(zhǎng)的教育觀念。當(dāng)然，初中班主任更新家長(zhǎng)家庭教育觀念的做法應(yīng)恰當(dāng)，如果家長(zhǎng)的文化素質(zhì)水平較高，班主任可注重與他們探討教育理論，消除他們?cè)诩彝ソ逃斫馍系氖д`；如果家長(zhǎng)的文化水平偏低，班主任則要善于運(yùn)用具體的、生動(dòng)的家庭教育案例對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)潛移默化更新家庭教育觀念。另外，初中班主任還可借助家長(zhǎng)會(huì)這一平臺(tái)舉辦一個(gè)家庭教育超市，讓家長(zhǎng)自主選擇自己所需的內(nèi)容，真正做到為家長(zhǎng)服務(wù)、為指導(dǎo)家庭教育服務(wù)，從而促使家庭教育能成為班主任強(qiáng)大的教育輔助力量。

（二）促進(jìn)自身與家長(zhǎng)間的合作

初中班主任的家庭教育指導(dǎo)工作成功與否并不能簡(jiǎn)單地通過(guò)使用方法的多寡來(lái)判定，而取決于班主任是否認(rèn)真、長(zhǎng)期、巧妙地利用指導(dǎo)方法達(dá)到有效指導(dǎo)家庭教育的目的。而教育并非學(xué)校也并非班主任單方面的責(zé)任，家庭教育也不可或缺，只有班主任與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，共同在學(xué)生教育中發(fā)揮出建設(shè)性作用，才能形成教育合力，優(yōu)化教育質(zhì)量[3]。

例如，班主任可選擇建立班級(jí)管理小組的方法，搭建一個(gè)溝通平臺(tái)，由班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)共同組成班級(jí)管理小組，從而利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)揮家庭教育的作用。該小組成員包括多名家長(zhǎng)代表、多名學(xué)生代表和班主任，它具有多方面職能，包括決策重大班級(jí)問(wèn)題、為活動(dòng)出謀劃策以及協(xié)調(diào)任課教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系等。由于班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)的地位不同，所以他們考慮問(wèn)題的角度也有差異，而通過(guò)溝通平臺(tái)就能加強(qiáng)相互之間的協(xié)調(diào)，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。班主任也可選擇建立家庭教育檔案的方法，通過(guò)家庭教育檔案的建立全面掌握學(xué)生情況，促使家庭教育指導(dǎo)有的放矢。家庭教育檔案的資料來(lái)源于家訪(fǎng)，這就要求初中班主任要做到家訪(fǎng)經(jīng)?；?、普遍化，且家訪(fǎng)之前必須做好準(zhǔn)備工作，家訪(fǎng)時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，學(xué)生也應(yīng)在場(chǎng)，要將表?yè)P(yáng)作為家訪(fǎng)的主體內(nèi)容，避免將家訪(fǎng)變成向家長(zhǎng)告狀。班主任還可建立班級(jí)家長(zhǎng)群，發(fā)布家庭教育指導(dǎo)的建議，利用網(wǎng)上圖文并茂的資源，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到他們能在學(xué)生的成長(zhǎng)中有所作為，從而積極參與學(xué)生教育工作。同時(shí)也可以及時(shí)收到家長(zhǎng)們的反饋，或具體問(wèn)題的求助，可以很有針對(duì)性地幫助解決。不管初中班主任選擇哪一種方法，關(guān)鍵在于指導(dǎo)家庭教育的實(shí)際效果。每一種方法在實(shí)施過(guò)程中都會(huì)受到各種條件的約束，班主任要盡量選擇成本低廉的、切實(shí)可行的合作方法，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合

初中班主任只有做家庭教育指導(dǎo)的有心人，主動(dòng)探索家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的新型指導(dǎo)方式，解決家庭變化帶來(lái)的新的家庭教育、社會(huì)教育等問(wèn)題，才能避免學(xué)生受到家庭的困擾，同時(shí)獲得社會(huì)生存能力[4]。需要特別指出的是初中班主任在指導(dǎo)家庭教育時(shí)必須要側(cè)重結(jié)合社會(huì)大課堂，讓家庭教育、學(xué)校教育都能繼續(xù)延伸、升華，幫助學(xué)生深入社會(huì)大課堂，在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境里持續(xù)增強(qiáng)應(yīng)變能力、分析能力。

例如，在日常工作中，初中班主任可指導(dǎo)家長(zhǎng)們到郊外的菜地勞動(dòng)，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)播種、施肥、捉蟲(chóng)、除草等，讓學(xué)生能走出校園、走出家園，憑借勞動(dòng)實(shí)踐去了解勞動(dòng)的真實(shí)意義，并初步掌握一些基本的勞動(dòng)技能，指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中注重培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度以及自覺(jué)參加勞動(dòng)的興趣與熱情。這些是學(xué)生在學(xué)校和家里都看不到學(xué)不到的，而通過(guò)家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，班主任就能逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育面向社會(huì)、社會(huì)參與學(xué)生教育的目的，從而有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步分化以及家庭教育、學(xué)校教育等水平的提升，讓教育以學(xué)校為主，并與家庭、社會(huì)一起作用、相互配合、共同促進(jìn)初中學(xué)生的社會(huì)化，適應(yīng)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化等目標(biāo)。因此，初中班主任只有有機(jī)結(jié)合家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等對(duì)教育和人才提出的要求，讓初中學(xué)生充分發(fā)展智慧潛能，從而讓學(xué)生不斷豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)智慧、提高社會(huì)實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

初中班主任是連通家庭與學(xué)校的橋梁，有效指導(dǎo)家庭教育不僅是班主任的工作職責(zé)，更是班主任提高自身工作水平的有效途徑。在工作實(shí)踐中，初中班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在家庭教育指導(dǎo)中的重要性，并采取一系列行之有效的措施加強(qiáng)指導(dǎo)家庭教育，從而憑借創(chuàng)造性的工作逐漸成長(zhǎng)為指導(dǎo)家庭教育的中堅(jiān)力量，促進(jìn)提升學(xué)校教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少?gòu)V.班主任應(yīng)對(duì)家庭教育缺失的策略[J].學(xué)周刊，2014（14）：15.

[2]貴霞.班主任如何做好特殊家庭學(xué)生的教育工作[J].科技信息，2014（01）：40.

[3]鐘斌.淺談班主任對(duì)青少年家庭教育力量的調(diào)適[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：97-98.

[4]鄭立平.打開(kāi)班級(jí)管理的另一扇窗——學(xué)會(huì)教育和引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)[J].教師教育論壇，2015（02）：32-35.