劉春潔
摘要:隨著高等教育改革的深入和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實施,要求高職院校高等數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法,構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力為目標、以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,促進學(xué)生成長。然而,高職院校學(xué)生往往存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣弱、學(xué)習(xí)效率低等問題,導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)難以順利開展。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、推動教學(xué)改革,成為高職院校高職數(shù)學(xué)教師需要嚴肅面對和認真思考的問題。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高等數(shù)學(xué);研究
一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課前準備階段
(1)明確目標
翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)”。因此,教師應(yīng)該在課前準備階段,讓學(xué)生通過微視頻資源,了解自主學(xué)習(xí)的目標和重點,使自主學(xué)習(xí)高效、有序的開展。例如,在學(xué)習(xí)“函數(shù)最值”的時候,教師可以利用一個2-3分鐘的微視頻,向?qū)W生闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標:1.了解函數(shù)最值的概念及形式;2.掌握函數(shù)最值的求解方法;3.函數(shù)最值的實際應(yīng)用。通過明確教學(xué)目標,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
(2)提供資源
微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的載體。因此,教師應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出內(nèi)容充實、講解精辟、形式新穎、長度適中的微視資源,供學(xué)生進行觀看與學(xué)習(xí),對學(xué)生進行教學(xué)、啟發(fā)與引導(dǎo)。例如,在“函數(shù)最值”的微視頻中,教師進行了如下內(nèi)容分配:1-3分鐘,從高中的知識入手,介紹“最值”的概念及形式;4-9分鐘,介紹“最值”的幾大求解方法;最后一分鐘,提出問題:“最值”還有哪些求解方法?“最值”與“極值”有哪些區(qū)別與聯(lián)系?通過講解知識、介紹方法和提出問題,幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動思考。
(3)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的好壞,直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此,教師應(yīng)該加強對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),鼓勵學(xué)生充分利用微視頻可以反復(fù)播放和隨時暫停等優(yōu)勢,給自己創(chuàng)造獨立思考、抄寫筆記、查閱資料、集體討論等空間,做到對于知識的消化理解與深層掌握,充分體現(xiàn)自身在高數(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位,切實實現(xiàn)高數(shù)課堂的徹底翻轉(zhuǎn)。
二、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課中實施過程
“翻轉(zhuǎn)課堂”并不意味著“放棄課堂”,“自主學(xué)習(xí)”也不意味著“自己學(xué)習(xí)”。教師仍然需要充分利用有限的課上時間,進行更有意義和更有效率的教學(xué)。
(1)集體探究
為了解決學(xué)生在觀看微視頻進行自主學(xué)習(xí)中遺留的問題或存在的誤解,教師應(yīng)該積極開展集體探究活動,讓學(xué)生以小組討論、師生問答、集體合作等方式,共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,進而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、鍛煉實踐能力。例如,針對“‘最值與‘極值有哪些區(qū)別與聯(lián)系?”這一問題,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中雖然各有心得體會,但難免存在疏漏或誤區(qū),教師通過集體討論的方式,在再現(xiàn)舊知、鞏固新知、引發(fā)思考的同時,幫助學(xué)生查缺補漏、去偽存真,達到完善知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
(2)鞏固訓(xùn)練
數(shù)學(xué)教學(xué)講究“講練結(jié)合”,高職教育強調(diào)“知行合一”。因此,在高職院校的高數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中,必須加強鞏固訓(xùn)練,幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)的同時,提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。例如,在“最值”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,給學(xué)生布置跟“最值”有關(guān)的配套練習(xí)題,幫助學(xué)生深刻理解“最值”的概念,掌握“最值”的求解方法。
(3)答疑解惑
在進行了自主學(xué)習(xí)、集體探究和鞏固訓(xùn)練之后,教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探究成果、訓(xùn)練結(jié)果等進行總結(jié)點評,并對知識點進行總結(jié),對知識體系進行梳理,幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu);同時,還需要針對學(xué)生的疑問和困惑進行解答,幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)。
三、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課后總結(jié)反思
為了翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展與高效進行,高數(shù)教師應(yīng)該積極進行總結(jié)反思,對教學(xué)進行調(diào)整與改革:
(1)改革評價方式
為了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,高數(shù)教師應(yīng)該改革評價方式,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升,變結(jié)果性評價為過程性評價,使之適應(yīng)教學(xué)需求。
(2)加強資源建設(shè)
為了滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求,高數(shù)教師應(yīng)該加強教學(xué)資源建設(shè),搭建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,提高微視頻的數(shù)量和質(zhì)量,實現(xiàn)學(xué)生的線上自學(xué)、師生間的網(wǎng)絡(luò)互動和班級成員的實時對話,為翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
(3)調(diào)整教學(xué)流程
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程不是一成不變的,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況,適當調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)設(shè)計,本著因地制宜、因材施教的原則,提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和可行性。
結(jié)束語:綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,對于提高教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)模式、促進學(xué)生發(fā)展大有裨益。因此,我們應(yīng)該加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實踐,實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與角色的“翻轉(zhuǎn)”,實現(xiàn)“教”與“學(xué)”共同進步,推動高職院校高數(shù)教學(xué)改革,促進高職教育發(fā)展。