劉春潔

摘要：隨著高等教育改革的深入和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實施，要求高職院校高等數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力為目標、以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生成長。然而，高職院校學(xué)生往往存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣弱、學(xué)習(xí)效率低等問題，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)難以順利開展。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、推動教學(xué)改革，成為高職院校高職數(shù)學(xué)教師需要嚴肅面對和認真思考的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高等數(shù)學(xué)；研究

一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課前準備階段

（1）明確目標

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)”。因此，教師應(yīng)該在課前準備階段，讓學(xué)生通過微視頻資源，了解自主學(xué)習(xí)的目標和重點，使自主學(xué)習(xí)高效、有序的開展。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)最值”的時候，教師可以利用一個2-3分鐘的微視頻，向?qū)W生闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：1.了解函數(shù)最值的概念及形式；2.掌握函數(shù)最值的求解方法；3.函數(shù)最值的實際應(yīng)用。通過明確教學(xué)目標，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（2）提供資源

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的載體。因此，教師應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出內(nèi)容充實、講解精辟、形式新穎、長度適中的微視資源，供學(xué)生進行觀看與學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行教學(xué)、啟發(fā)與引導(dǎo)。例如，在“函數(shù)最值”的微視頻中，教師進行了如下內(nèi)容分配：1-3分鐘，從高中的知識入手，介紹“最值”的概念及形式；4-9分鐘，介紹“最值”的幾大求解方法；最后一分鐘，提出問題：“最值”還有哪些求解方法？“最值”與“極值”有哪些區(qū)別與聯(lián)系？通過講解知識、介紹方法和提出問題，幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動思考。

（3）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)該加強對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分利用微視頻可以反復(fù)播放和隨時暫停等優(yōu)勢，給自己創(chuàng)造獨立思考、抄寫筆記、查閱資料、集體討論等空間，做到對于知識的消化理解與深層掌握，充分體現(xiàn)自身在高數(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，切實實現(xiàn)高數(shù)課堂的徹底翻轉(zhuǎn)。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課中實施過程

“翻轉(zhuǎn)課堂”并不意味著“放棄課堂”，“自主學(xué)習(xí)”也不意味著“自己學(xué)習(xí)”。教師仍然需要充分利用有限的課上時間，進行更有意義和更有效率的教學(xué)。

（1）集體探究

為了解決學(xué)生在觀看微視頻進行自主學(xué)習(xí)中遺留的問題或存在的誤解，教師應(yīng)該積極開展集體探究活動，讓學(xué)生以小組討論、師生問答、集體合作等方式，共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、鍛煉實踐能力。例如，針對“‘最值與‘極值有哪些區(qū)別與聯(lián)系？”這一問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中雖然各有心得體會，但難免存在疏漏或誤區(qū)，教師通過集體討論的方式，在再現(xiàn)舊知、鞏固新知、引發(fā)思考的同時，幫助學(xué)生查缺補漏、去偽存真，達到完善知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（2）鞏固訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)講究“講練結(jié)合”，高職教育強調(diào)“知行合一”。因此，在高職院校的高數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，必須加強鞏固訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)的同時，提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。例如，在“最值”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，給學(xué)生布置跟“最值”有關(guān)的配套練習(xí)題，幫助學(xué)生深刻理解“最值”的概念，掌握“最值”的求解方法。

（3）答疑解惑

在進行了自主學(xué)習(xí)、集體探究和鞏固訓(xùn)練之后，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探究成果、訓(xùn)練結(jié)果等進行總結(jié)點評，并對知識點進行總結(jié)，對知識體系進行梳理，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)；同時，還需要針對學(xué)生的疑問和困惑進行解答，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)。

三、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課后總結(jié)反思

為了翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展與高效進行，高數(shù)教師應(yīng)該積極進行總結(jié)反思，對教學(xué)進行調(diào)整與改革：

（1）改革評價方式

為了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高數(shù)教師應(yīng)該改革評價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升，變結(jié)果性評價為過程性評價，使之適應(yīng)教學(xué)需求。

（2）加強資源建設(shè)

為了滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求，高數(shù)教師應(yīng)該加強教學(xué)資源建設(shè)，搭建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高微視頻的數(shù)量和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的線上自學(xué)、師生間的網(wǎng)絡(luò)互動和班級成員的實時對話，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）調(diào)整教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程不是一成不變的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，適當調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)設(shè)計，本著因地制宜、因材施教的原則，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和可行性。

結(jié)束語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)模式、促進學(xué)生發(fā)展大有裨益。因此，我們應(yīng)該加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實踐，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與角色的“翻轉(zhuǎn)”，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”共同進步，推動高職院校高數(shù)教學(xué)改革，促進高職教育發(fā)展。