郭藝璇

【摘要】目前語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在學(xué)生沒(méi)有興趣、沒(méi)有素材，沒(méi)有思路等問(wèn)題，還存在寫作教學(xué)方法單一陳舊沒(méi)有吸引力沒(méi)有效率等弊端。教師要根據(jù)新課標(biāo)不斷改善自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷更新自己的教學(xué)方法，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。一步一步地改善目前教師逼迫學(xué)生寫，學(xué)生應(yīng)付了事，教師不批改指導(dǎo)的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，建立一種和諧的寫作教學(xué)氛圍，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；學(xué)生；教師

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革不斷深化，考試制度也發(fā)生了一系列的變化，語(yǔ)文在考試中所占分值比例越來(lái)越大，與之相伴的作文所占的分?jǐn)?shù)也不斷升高。但目前的作文教學(xué)較之以前并沒(méi)有太大的改觀，學(xué)生感覺(jué)寫作是一件困難的事情，容易產(chǎn)生抵制情緒，很多學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣，這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章就欠缺真情實(shí)感，只是為了完成寫作任務(wù)而生搬硬套，這樣的寫作是沒(méi)有意義的。

那怎樣讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，就是語(yǔ)文老師要解決的問(wèn)題。對(duì)寫作興趣濃厚的人，大都是基于對(duì)自己所寫成的文章有一定的成就感。我們可以在閱讀教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，給學(xué)生布置一個(gè)小小的寫作任務(wù)，例如學(xué)習(xí)完莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，可以要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話改編一下故事的結(jié)局，或者在學(xué)習(xí)完一首詩(shī)歌的時(shí)候，讓同學(xué)簡(jiǎn)單寫一下自己的感受，對(duì)寫得好的同學(xué)給予積極的肯定的評(píng)價(jià)，日積月累，學(xué)生在掌握了一定的寫作技巧的同時(shí)，也對(duì)寫作有了信心和興趣。

有一些學(xué)生對(duì)寫作其實(shí)并不抵觸，甚至還寫了幾篇得意的小文章，但仍覺(jué)得寫作很困難，看著題目無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因就是寫作素材的缺乏，學(xué)生一天中的大部分時(shí)間在學(xué)校，很少接觸社會(huì)上的風(fēng)土人情，也很少觀察自然萬(wàn)物，想要學(xué)生寫出形象生動(dòng)的文章是非常困難的。這也導(dǎo)致一些積極上進(jìn)的學(xué)生不得以去背誦一些好詞好句以備不時(shí)之需，這樣寫出來(lái)的文章情不真意不切，語(yǔ)言也顯得牽強(qiáng)附會(huì)、參差不齊。

想要在寫作文的時(shí)候有得心應(yīng)手的素材，主要還是靠日常的積累。教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生積累作文素材，讓學(xué)生在寫作文時(shí)有話可說(shuō)。語(yǔ)文課本上的文章就是寫作很好的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生分類整理，督促學(xué)生不光要用腦記還要用筆記。教師還要利用課余時(shí)間，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師幫助學(xué)生進(jìn)行一定的篩選，選擇比較有價(jià)值和意義的書去讀，并要求學(xué)生做好讀書筆記，這是積累作文素材的重要方法之一。教師還可以利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐課幫助學(xué)生積累素材，學(xué)生平時(shí)很少的深入接觸社會(huì)，教師可以把綜合實(shí)踐課的主題設(shè)計(jì)為社會(huì)熱點(diǎn)事件或者當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情民俗，帶領(lǐng)學(xué)生深入的感悟生活，這也是幫助學(xué)生積累作文素材的方式。

學(xué)生有了寫作的興趣，又積累了一定的寫作素材，但有時(shí)候還是寫不出出色的文章。這種問(wèn)題可能是由于學(xué)生不能準(zhǔn)確的審題立意。所以教師要教給學(xué)生一定的方法幫助他們審題立意，并且要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式讓他們多角度立意。

審題之前首先要要求學(xué)生認(rèn)真讀題，如果學(xué)生總是對(duì)作文題目一掃而過(guò)，勢(shì)必不能很好地審題。如果作文題目是一段材料，認(rèn)真閱讀材料總結(jié)材料的中心思想，并且不要局限于表面，要探究中心思想的深層意蘊(yùn)來(lái)立意。在審題時(shí)，可能同樣一段材料有不同的立意方向，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從不同角度來(lái)思考立意，這樣寫出來(lái)的文章才有新意。還要注意提醒學(xué)生不要一味為了追求新意，從作文材料中斷章取義，偏離文章主題。

還有一些學(xué)生積累了豐富的寫作素材，語(yǔ)言上也不乏優(yōu)美動(dòng)人的地方，但是寫出來(lái)的文章邏輯混亂，思路不清晰，這樣的文章也不能算佳作。學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因主要是弄不清楚各種文體的基本結(jié)構(gòu)，沒(méi)有掌握一定的表達(dá)技巧。

教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中不僅要告訴學(xué)生關(guān)于文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)的方式方法，還要指導(dǎo)學(xué)生多思考，多練習(xí)。例如在分析《六國(guó)論》的文章結(jié)構(gòu)時(shí)，它是先總的提出了“六國(guó)破滅，弊在賂秦”的觀點(diǎn)，之后又分別敘述了賂者亡的弊和未嘗賂秦者亡的弊，最后又用六國(guó)“猶有可以不賂而勝之之勢(shì)”做總結(jié)，這是一種總分總式的行文結(jié)構(gòu)。老師可以告訴學(xué)生這種總分式的行文結(jié)構(gòu)經(jīng)常在議論文中使用，寫作時(shí)，根據(jù)需要，大致可以有三種方式，總分式、分總式和總分總式，大家要多嘗試使用，讓自己的文章更加條理清晰。文章的行文結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀和寫作歸納出來(lái)的，學(xué)生的閱讀寫作經(jīng)歷并不豐富，這就需要老師來(lái)幫助他們總結(jié)歸納并且學(xué)以致用。所以要想學(xué)生寫出好的文章，教師要教給學(xué)生一定的寫作方法，還要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和表達(dá)方法。

從學(xué)生的角度來(lái)講，現(xiàn)在中學(xué)生的課業(yè)比較繁重，很少有時(shí)間感悟生活、閱讀名著、進(jìn)行寫作練習(xí)，所以寫出來(lái)的文章缺乏個(gè)性和真情實(shí)感。課業(yè)繁重是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生必須要正視這個(gè)問(wèn)題，樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)，珍惜每次教師提供的寫作練習(xí)機(jī)會(huì)，有效利用，不斷提高自己的寫作能力。

從教師的角度來(lái)講，除了要注重教學(xué)方式方法之外，還要注重對(duì)學(xué)生作文的批改，原本學(xué)生練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)就不多，如果每次寫作都得不到反饋，就很難知道自己的問(wèn)題所在，也就無(wú)從談修改，更無(wú)法提高，所以教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，給他們提出改進(jìn)的方法。同時(shí)教師還要注重自己的寫作能力的提高，這樣才能給學(xué)生提出更有價(jià)值的修改意見(jiàn)，給學(xué)生更多寫好作文的建議。教師和學(xué)生一起建造一種和諧的寫作教學(xué)氛圍，才能徹底提高學(xué)生的寫作能力，改善寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1]張朝輝.淺析高中語(yǔ)文寫作素材的積累[J].教育科學(xué)，2013（10）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）