張林娜

【摘要】本文主要探討了拓展閱讀在中學生語文教學中的運用，同時也對本人所用“1+X”課堂模式的主要特點進行了分析，并且希望研究成果可以為中學生的語文教學提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀；語文教學；運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在如今的高中語文教學中，大多數(shù)語文教師都會共同面臨著這樣一個問題，那就是學生閱讀分析和理解運用能力低下。這是因為長期以來，語文教師都注重知識點的灌輸，強化記憶而忽視理解，尤其是閱讀理解，加之學生閱讀量不足，理解水平停留于較低層次，對語文學習成效提升產(chǎn)生了較大的制約。所謂“1+X”課堂模式，就是在語文教學的過程中，以所講授的課文為中心，拓展幾篇跟它有關(guān)的一篇或多篇作品，增加孩子的閱讀量，增強他們對文本的理解，這是本人對語文教學中的拓展閱讀的嘗試。本文正是以拓展閱讀為支點，淺談了本人對“1+X”課堂模式的運用，并且通過運用來實現(xiàn)拓展閱讀，以增強現(xiàn)在中學生的語文素養(yǎng)。

一、“1+X”課堂模式的運用背景

在傳統(tǒng)高中閱讀教學中，許多教師深有感觸，學生在閱讀時既不能抓住文章的要點，也無法進行深入理解，這在一定程度上制約了學生閱讀效果。改善這一現(xiàn)狀需要對學生閱讀量進行增加，尤其是增加同類型文章的閱讀，甚至同一作家不同作品的閱讀。為了實現(xiàn)這一目標，本人所用的“1+X”課堂模式，就是一方面搜集作者其他類型作品提供給學生進行閱讀，另一方面還要尋找相類似的文章，讓學生在課前通過廣泛的閱讀研究，在腦海中初步形成脈絡框架，熟悉其寫作特點、表達手法，甚至語句用詞習慣。如此一來，在后續(xù)的閱讀學習中，學生就能夠更加自主進行閱讀方面的分析和理解，這也是提升學生閱讀理解能力的重要途徑之一。本人也曾經(jīng)在此方面進行過嘗試，之后也有了非常明顯的效果，發(fā)現(xiàn)這樣不但增加了學生閱讀量，同時也提高了學生領悟能力、理解能力和融會貫通的能力。

二、課前制定周密計劃，避免活動雜亂無章

拓展閱讀應該作為一個系統(tǒng)性的開展過程，并且要貫穿于學生語文的整個學習中，融入學生學習生活的方方面面。教師要做的不是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，如果要臨時抱佛腳，隨意進行拓展閱讀，那么就少了科學性的計劃。教師應當將拓展閱讀列入語文教學整體模式之中，與教學其他方面工作同設計、同推進、同考核、同檢查。教師首先要制定拓展閱讀計劃，對一冊語文教材進行系統(tǒng)研究分析，把握其中要點和編排意圖，明確制定拓展閱讀的類型、方向以及數(shù)量方面的計劃。在閱讀過程中，要把每一步的閱讀詳細劃分到每一篇課文的學習中去，同時要求學生在拓展閱讀中多讀多思、多記多寫，通過反復閱讀理清文章脈絡，對其寫作手法加以理解。要將拓展閱讀的精華提煉出來，將自己總結(jié)的特色手法提煉出來，長此以往達到積累提高的目標。只有制定了完善的拓展閱讀計劃，才能夠保證其與語文教學一脈相承，與課堂閱讀分析相互交融，更好地促進學生理解能力和分析能力的同步發(fā)展。

三、堅持導學互動促進，深刻領悟文學精華

在拓展閱讀活動組織進行的時候，教師務必重視師生互動的積極作用。首先，教師應當給予學生自主的發(fā)展空間，讓學生主動開展拓展閱讀。但是單純地“放”也并不會收到全面提升的效益，教師必須加強對學生的引導，并且在引導的基礎上放手讓學生開展拓展閱讀。教師重點要指導學生如何選擇科學的閱讀方法，研讀、詳讀、略讀等等，不同的方法可以根據(jù)實際情況靈活運用。除此之外，教師還必須要指導學生在進行閱讀的過程中深入自我的思考，把閱讀的進行要點提煉，把握作品的特色，積累寫作水平的提高等。然后，教師尤其要注重觀察學生進行拓展閱讀后取得的成效，可以通過小考或提問等方式，充分了解學生在拓展閱讀中收到的效益，也從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以確定下一步采取怎樣的方式幫助學生進行閱讀水平的提高。教師只有通過收放自如的閱讀路徑，才能夠保證學生在語文拓展閱讀中收獲更多。通過導學互動的方式，在拓展閱讀中，學生得以不斷豐富自己的閱讀技巧和學習語文的方法，進而在課堂學習中達到厚積薄發(fā)、揮灑自如的效果。

四、組織開展拓展活動，建立趣味學習平臺

如果按照傳統(tǒng)的教學方式在課堂內(nèi)進行拓展閱讀，在時空上往往都會受到約束，因此，拓展閱讀應該更多在課外開展。教師應該重視拓展活動，并且利用專門的活動時間對學生進行技巧指導。在課外拓展活動中，教師還可以通過一系列專題，來確立每次活動的目標，解決突出的問題。與此同時，通過開展專題研究的方式，組織學生對優(yōu)秀作品進行研究，提煉出該作品的創(chuàng)作者的風格特色，既有助于增強學生的閱讀分析理解能力，又能夠讓學生深切領悟?qū)懽骷记?。除此之外，教師還要搭建趣味的學習平臺，鼓勵學生相互交流，積極展示自我才華。教師可以通過拓展閱讀技巧交流活動，讓學生之間取長補短；通過一些競賽活動以及閱讀心得體會展覽活動，讓學生在這樣的活動中得到展示自我的機會，這也是相互切磋交流的良好路徑。本人經(jīng)過一段時期的實踐之后，發(fā)現(xiàn)從課外活動出發(fā)，通過對學生強化拓展閱讀技巧指導，組織學生開展專題研究，引導學生進行交流展覽，創(chuàng)設競爭性氛圍調(diào)動學習興趣等方式，不但可以行之有效地發(fā)揮拓展閱讀對學生語文理解分析能力培養(yǎng)的促進功能，可以有效調(diào)動學生語文學習的興趣，可以顯著提高學生綜合閱讀能力，而且對學生全面發(fā)展都會產(chǎn)生積極作用。

總而言之，本人這套“1+X”課堂模式對于中學生的語文教學而言，可以有效提升學生的閱讀質(zhì)量和技能，而在實行這一課堂模式的同時，教師要先掌握好這一方法的正確使用方式，為語文教學的順利開展提供有效的幫助。

參考文獻

[1]莊文偉.緊扣“四個要點”提升拓展閱讀促進效應[J].教學研究，2015（4）.

（編輯：龍賢東）