高秀芹

【摘要】三年級(jí)的作文教學(xué)尤為重要，它是學(xué)生習(xí)作的剛剛起步。抓好三年級(jí)的作文起步教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展，也有助于今后的作文教學(xué)。那么，如何搞好三年級(jí)作文起步教學(xué)呢？本人作了嘗試，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí)；作文教學(xué)；作文寫作

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引導(dǎo)學(xué)生自主過渡，激發(fā)情趣

要注意由低年級(jí)的寫話慢慢地過度為三年級(jí)的書面作文。在實(shí)際的教學(xué)中，大部分老師在布置作文的時(shí)候都會(huì)叮囑學(xué)生“一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作文！”這樣學(xué)生從一開始就會(huì)對(duì)作文寫作產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。也有一些老師對(duì)學(xué)生的作文要求比較高，各種挑剔。這樣就使得學(xué)生對(duì)作文寫作失去興趣，并且對(duì)老師產(chǎn)生畏懼的心理。所以在作文寫作學(xué)習(xí)的過程中，我們一定要注意方式方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，只有這樣才可以更好地為以后的作文寫作打下基礎(chǔ)。

例如習(xí)作1的教學(xué)，我是這樣導(dǎo)入的：小朋友，從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫作文了。寫作文并不難，只要你把做過的，看見的，聽到的，想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學(xué)二年級(jí)的寫話，就已經(jīng)是作文了。接著讓學(xué)生看兩篇寫話：一篇是《好阿姨》，寫的是所見；另一篇是《假如我有一支神筆》，寫的是所想?？催^之后，告訴學(xué)生：這就是作文！讀了這兩篇作文有什么感覺？你一定會(huì)說：“這樣的作文我也會(huì)寫，說不定寫得比這還好呢！”下面我們就來試試。寫什么呢？起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。這樣大家都感到較順手，輕輕松松地寫作文，消除了戒備心理。批改時(shí)，只要敘述較完整，錯(cuò)別字不多就得優(yōu)，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)生活

在一二年級(jí)說話寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)作文，三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸作文，學(xué)生對(duì)此十分陌生，如果單靠關(guān)在屋子里是憋不出好文章的，因此，教師要多動(dòng)腦筋，從學(xué)生的生活入手。

為此，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多觀察、多思考、多感受，不斷積累習(xí)作素材，漸漸形成了“生活——體驗(yàn)——習(xí)作”的教學(xué)特色。如：這學(xué)期人人都參加了體檢，體檢完畢，我說：“今天咱們參加了體檢，如果放學(xué)回家，家里人問你體檢了啥？你回去怎么講？得把這件事說清楚。為了說好，現(xiàn)在練一練，看誰能把體檢的經(jīng)過說得好！說得好，還要寫得好，怎樣寫得清楚完整呢？開頭要交代清楚哪幾點(diǎn)？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）接寫什么？（體檢的經(jīng)過）最后寫什么？（體檢的結(jié)果或想法）好，寫吧，回家說就容易了。”

三年級(jí)的學(xué)生年齡都是比較小的，從他們的思想來說，只有他們熟悉的事物，才會(huì)有東西可以寫，而且表達(dá)出他們真實(shí)的情感。這一現(xiàn)象也提醒了我們老師，在平時(shí)作文命題的時(shí)候要盡量的從他們身邊的人和事來選題。這樣他們才能更真實(shí)的寫出在他們思想中的一些東西。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極想象，善于思考

想象是一切新事物產(chǎn)生的最根本的原因，是對(duì)人的思維中已經(jīng)形成的一種大概的模式，進(jìn)行更具體的創(chuàng)新和加工的過程。想象也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中必不可少的。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的前提。在作文寫作時(shí)，我們可以張開想象的翅膀在知識(shí)的海洋里翱翔，使文章更有光彩，更有生機(jī)。在學(xué)習(xí)寫作的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。把課文和生活緊密結(jié)合在一起，讓他們盡可能的自由發(fā)揮，展開奇思妙想。

例1：三年級(jí)學(xué)習(xí)了課文《蒲公英》后，我抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練—《小蒲公英旅行記》《我是一棵蒲公英》，學(xué)生寫得極有興味。例2：同學(xué)們從小就喜歡玩具，尤其是動(dòng)物玩 具。不少人還一邊擺玩具，一邊編故事呢。我便讓他們把自己喜愛的玩具帶到學(xué)校里來，擺一擺，玩一玩，再編一個(gè)童話故事。先把故事大意講給同學(xué)聽，然后寫下來。比一比，看誰寫得有意思。學(xué)生們張開想象的翅膀，完成了一篇篇情趣活潑的習(xí)作。

四、引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，勤于積累

在語文寫作教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，開拓學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作水平，開闊視野，豐富知識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加學(xué)生的的課外閱讀量，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累學(xué)識(shí)，為提高語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，著名的中國(guó)人民教育家、思想家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有大量閱讀作為基礎(chǔ)的習(xí)作教學(xué)是沒有生命力的?！贝罅康恼n外閱讀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中，多思多想，開闊思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。閱讀本身就是一件有益于自身發(fā)展的事業(yè)。

平時(shí)，我寧可少布置作業(yè)也盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書，并要求他們認(rèn)真做好讀書筆記。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀我常檢查，常督促，常記錄。為了讓學(xué)生掌握讀書方法，我常常進(jìn)行具體的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、粗讀、圈點(diǎn)評(píng)注等方法。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，形成濃厚的讀書氛圍，我經(jīng)常向?qū)W生們介紹名人讀書的經(jīng)典故事，以此來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，形成濃厚的讀書氛圍。讓學(xué)生從中體會(huì)閱讀帶給人的快樂、智慧及創(chuàng)造力。另外，在活動(dòng)課上，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)圖書中人物個(gè)性、交流閱讀情況，并討論解決閱讀中遇到的問題，偶爾也舉行課外知識(shí)競(jìng)賽。這樣，學(xué)生能養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，能保持青春飽滿的心理狀態(tài)，而且學(xué)生的情感需求也得到了滿足。其次，經(jīng)常性的課外閱讀交流活動(dòng)能形成濃厚的讀書氛圍，在此氛圍中，那些本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生，也能受到感觸，從而激發(fā)其閱讀興趣，陶冶情操。

我相信，“厚積”必能“薄發(fā)”，“勞于讀書”定能“逸于作文”，若干年后，學(xué)生的習(xí)作水平必然會(huì)有更大的提高。只要我們能抓住四個(gè)引導(dǎo)，進(jìn)行一部一曲地訓(xùn)練，就能叩開習(xí)作之門。

（編輯：馬夢(mèng)杰）