楊愷

【摘要】大學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)與穩(wěn)定教學(xué)目的主要要求有：教師上大學(xué)語(yǔ)文的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。為了達(dá)到大學(xué)語(yǔ)文的教育目的，建議教師采用模塊化的教學(xué)方式。本文主要講述了模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以及對(duì)大學(xué)語(yǔ)文模塊化教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文；模塊化教學(xué)；教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在每個(gè)高等院校，大學(xué)語(yǔ)文是人文教育的重要課程，它承載著傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要使命。現(xiàn)在，高校學(xué)生的語(yǔ)文水平呈逐漸下降趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)知識(shí)了解甚少，對(duì)中國(guó)文化理解不多，文化素質(zhì)不高。很多高校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的教育不重視，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)比較實(shí)用的學(xué)科，比如英語(yǔ)或與專業(yè)課相關(guān)的課程。漢語(yǔ)是我們的國(guó)語(yǔ)，是我們最為熟悉的語(yǔ)言，語(yǔ)文課更是我們從小到大學(xué)習(xí)的課程，所以很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課只需要看看課文就可以，不需要花費(fèi)時(shí)間去理解學(xué)習(xí)文學(xué)作品所包含的意思、表達(dá)的思想感情和寫作手法的應(yīng)用。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我認(rèn)為高校要注重對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的教育，采用模塊化教學(xué)，把內(nèi)容復(fù)雜零散、形式多樣混亂的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行模塊劃分，使語(yǔ)文教學(xué)變得更加清晰明朗，提高高校學(xué)生的人文素質(zhì)，改善大學(xué)生普遍文學(xué)素養(yǎng)不高這一現(xiàn)狀。當(dāng)然，要想使大學(xué)語(yǔ)文教育的效果更好，高校還應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)人才的作用，對(duì)教學(xué)人才定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平，專業(yè)任課教師也要注意大學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域中的問題，積極主動(dòng)探索行之有效的教學(xué)方式。

一、大學(xué)語(yǔ)文模塊化教學(xué)的作用

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根據(jù)內(nèi)容可以分為六個(gè)模塊，分別是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)材料閱讀分析、文學(xué)常識(shí)、文學(xué)作品鑒賞、文章寫作、語(yǔ)言表達(dá)。這六塊內(nèi)容之間存在著重要聯(lián)系又相互獨(dú)立。大學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行模塊化教學(xué)有益于學(xué)生得知自己哪一個(gè)部分沒有掌握牢固，以有針對(duì)性地對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)模塊中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，從中可以知道學(xué)生哪個(gè)方面沒有掌握好，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，同時(shí)也有利于教師針對(duì)某一項(xiàng)內(nèi)容從不同的教育角度進(jìn)行多方面的延伸和拓展，有利于學(xué)?？傮w語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。模塊化教學(xué)不僅可以優(yōu)化學(xué)生所掌握的知識(shí)，還有助于學(xué)生樹立對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生各科學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)模塊化的應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容的模塊化

大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容寬廣而分散，要在有限的課時(shí)內(nèi)講完比較困難，且高校學(xué)生的文娛知識(shí)水平存在差異，所以沒有萬能的語(yǔ)文教學(xué)方法去適應(yīng)每個(gè)高校的教學(xué)特點(diǎn)，這就需要教課老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自己的編改。我們把上面提到的六個(gè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模塊進(jìn)行一個(gè)目的性、系統(tǒng)性的方案設(shè)計(jì)：根據(jù)文體的不同進(jìn)行模塊劃分，把同一文章體裁組合到一起，以凸顯體裁的特點(diǎn)。比如我們以詩(shī)歌體裁為中心，把古今中外的詩(shī)歌集中在一起教學(xué)，小說、文言文也可以這樣，以便于學(xué)生對(duì)自己喜歡的體裁進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。

（二）理論講解的模塊化

理論講解的內(nèi)容主要是與文學(xué)作品有關(guān)的寫作知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等。理論的模塊化講解主要是以教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的能夠引導(dǎo)學(xué)生探究課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，它可以擴(kuò)大學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。理論講解的模塊知識(shí)很廣泛，所以講的時(shí)候一定要突出重點(diǎn)，把書上每一篇文章所包含的文學(xué)常識(shí)集中起來講解，學(xué)生就不至于在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生記憶混亂。理論知識(shí)的講解還要突出層次，要適合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況和理解能力，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與文章相關(guān)的知識(shí)和信息。

三、大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用模塊化教學(xué)的方法

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，擁有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)文化知識(shí)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，統(tǒng)一學(xué)習(xí)某方面的內(nèi)容，以提高文章的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)文章的理解。對(duì)于閱讀模塊，教師要豐富閱讀部分的教學(xué)模式，可以出閱讀類的題目，采用紙質(zhì)形式讓學(xué)生對(duì)多種體裁的文章進(jìn)行理解和分析。教師要積極從各個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生如何理解文章要考查的問題，讓學(xué)生進(jìn)行正確、有深度的思考；豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師要對(duì)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)清晰的分類，以便于學(xué)生可以對(duì)作品文體常識(shí)、文學(xué)著作、文化發(fā)展史等多個(gè)方面的掌握，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平，陶冶學(xué)生的情操。在這個(gè)模塊中，教師要確保文學(xué)鑒賞有一定的深度和廣度，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，作者的性格特征和人生經(jīng)歷，全方位把握對(duì)文章的理解，才能真正取得良好的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)語(yǔ)文模塊化的教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，采用模塊化教學(xué)可以切實(shí)提高大學(xué)生的語(yǔ)文水平、綜合表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）