周文婉

摘 要：教育部正在不斷地進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，而且在進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新的過程中，最為關(guān)鍵的就是對課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新。對課堂進(jìn)行改革主要是指對教學(xué)方式和方法進(jìn)行變更。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，利用微課的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且微課受到大多數(shù)師生的喜愛。在我國當(dāng)今形勢下，利用微課資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和增加學(xué)生之間的配合，所以，在針對課堂改革時，教師應(yīng)承擔(dān)起這部分責(zé)任，并且在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上將微課資源充分地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，這樣能夠在很大程度上提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

微課資源就是說在教學(xué)理念的引導(dǎo)下，利用多媒體進(jìn)行時間大約為五分鐘的視頻或者音頻對知識進(jìn)行針對性的講解。小學(xué)課程是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，尤其是小學(xué)生正處于智力和身體的快速發(fā)育時期，數(shù)學(xué)課程對大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)和思維模式的提高有著重要的促進(jìn)作用，而且數(shù)學(xué)又是來源于生活，因此，一定要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要教師對其進(jìn)行良好的引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用微課資源，能夠讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，還能夠通過幾分鐘的視頻或音頻對重點和難點進(jìn)行講解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，但是在實際操作的過程中也存在些許問題。

一、利用微課集中學(xué)生的注意力

微課就是根據(jù)新課標(biāo)中對小學(xué)課程的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，通過視頻和音頻的形式，對某些重點和難點知識進(jìn)行有效講解，并在這個過程中有效提升學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣。微課與平時的教學(xué)方式有所不同，最大的區(qū)別就是微課時間比正常上課時間少得多。微課一般都會控制在五分鐘左右，最多不會超過十分鐘。相較于傳統(tǒng)課程，微課的時間非常短，并且在這個極短的時間內(nèi)能夠使學(xué)生的注意力充分集中，這樣就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更加專注。

二、利用微課資源組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠運(yùn)用微課資源使學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成對數(shù)學(xué)進(jìn)行自主探究的模式。教師應(yīng)充分展現(xiàn)出微課資源的優(yōu)勢，對微課資源進(jìn)行良好的整理，將數(shù)學(xué)教材中的重點和難點進(jìn)行整合，并通過微課講解，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識，并設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，加以實現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“因數(shù)與倍數(shù)”知識點的講解中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并指出其中的重點內(nèi)容，并將其直接整合到微課資源當(dāng)中。這個知識點的最終目的就是需要學(xué)生充分理解“因數(shù)與倍數(shù)”之間的關(guān)系，并扎實掌握2、3、5倍數(shù)的特點。綜合考慮小學(xué)生對知識的掌握能力，教師就能夠?qū)W(xué)生需要掌握的知識點有所了解，這就是我們所說的重點和難點。教師還應(yīng)該在微課教學(xué)之后進(jìn)行詳細(xì)的講解，并在這個過程中通過切合實際的舉例，使學(xué)生能夠直觀地感受到這個知識點所要講述的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐漸形成自主探究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且還能夠讓學(xué)生對重點內(nèi)容扎實地掌握，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、利用微課資源支撐小組合作

在使用微課資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課只進(jìn)行五分鐘左右，教師可以利用課堂剩余的時間讓學(xué)生進(jìn)行自行討論，并對微課中所講解的內(nèi)容進(jìn)行分析，在課堂最后，由教師進(jìn)行提問，并對各個小組的討論結(jié)果進(jìn)行良好的評價和鼓勵。這樣的目的就是要讓微課資源具有針對性和目的性，并以此為基礎(chǔ)提出相關(guān)的問題，這樣不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作。例如在學(xué)習(xí)“長方體與正方體”時，學(xué)生可以通過微課對其概念有所了解，在微課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自行討論，并列舉出生活中經(jīng)常見到的長方體和正方體，并在最后讓各個小組對想到的長方體和正方體進(jìn)行講述。這樣就能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)合上文所言，我們能夠充分了解到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用微課資源，能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以完成教學(xué)改革，這是一舉多得的事情。當(dāng)前的微課資源運(yùn)用還處于發(fā)展階段，還不成熟，這就需要教師對教材進(jìn)行細(xì)致的分析，對其中存在的重點和難點進(jìn)行詳細(xì)解析，并將其運(yùn)用在微課資源中，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用微課資源進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)課程中運(yùn)用最為主要的形式。想要從小培養(yǎng)對國家有用的人才，就需要對微課資源進(jìn)行良好的應(yīng)用，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量能夠有所提高，為祖國培養(yǎng)國家棟梁之才。

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