李金華

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯非常重要的科目，也是與人們生活密切相關(guān)的科目。生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，無(wú)形中就在身邊出現(xiàn)。所以就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性存在進(jìn)行分析探究，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行反思并采取相應(yīng)的策略進(jìn)行改善。讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，達(dá)到教育的期望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)實(shí)性存在；學(xué)習(xí)效率

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.當(dāng)前對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教育的教學(xué)思維過(guò)于傳統(tǒng)，以教師所講課為中心，學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，?duì)老師講的內(nèi)容毋庸置疑，并且跟隨老師的思想，學(xué)生只是單純地接觸老師來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而老師在課堂上教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生死記硬背地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目上得不到正確認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的主體思想得不到發(fā)揮，因?yàn)橛^念過(guò)于陳舊體現(xiàn)不出新時(shí)代青年的自我思維拓展，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)習(xí)效率得不到提高，反而還給學(xué)生帶來(lái)不少壓力。

2.現(xiàn)實(shí)存在性教學(xué)較弱。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，也是生活中與我們生活密切相關(guān)的科目，如今學(xué)生一味地被動(dòng)式進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)這門課程與現(xiàn)實(shí)接觸的內(nèi)容過(guò)少，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)上不去，感受不到數(shù)學(xué)這門科目給現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)的妙處，促使這門課程變得枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性存在策略

1.采取美式課堂教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)。例如：教師在要學(xué)習(xí)的課程之前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，由教師分組，學(xué)生對(duì)自己復(fù)習(xí)的成果進(jìn)行小組討論。討論所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活有何幫助？現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)是如何結(jié)合的？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程后，生活中用到數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題有哪些？以及是如何解決的？就像在我們生活當(dāng)中如果我們需要買窗簾布，那么我們要買多大的呢？所以就需要我們對(duì)窗戶測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，最終計(jì)算它的面積然后去商場(chǎng)買，很顯然這就利用到數(shù)學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)教材深度解析，讓現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)巧妙地相結(jié)合。也就是在教材上進(jìn)行深度教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的物件，感受其帶給我們生活的幫助。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形的認(rèn)識(shí)”，延伸到生活中，老師可以進(jìn)行舉例，然后擴(kuò)大學(xué)生的眼界，在進(jìn)行圓柱形識(shí)圖學(xué)習(xí)中，可以加大學(xué)習(xí)知識(shí)采用實(shí)物進(jìn)行課堂展示，老師可拿筆筒、飲料瓶等圓柱形物體進(jìn)行展示，讓學(xué)生知道生活中圓柱體的用處，對(duì)于一些大型比如煙筒、電廠建筑等采用圓柱形模式的實(shí)物以圖片形式進(jìn)行講解，并且深入教材深度來(lái)進(jìn)行面積、體積等運(yùn)算的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這些圖形運(yùn)用有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道生活中很多設(shè)施、器件都來(lái)源于數(shù)學(xué)這門知識(shí)，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)向生活的延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)不再單一，改變教師以往教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)來(lái)輔助老師實(shí)施現(xiàn)實(shí)性課堂教學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如行程這個(gè)問(wèn)題，我們生活中離不開(kāi)這個(gè)話題。學(xué)生上學(xué)放學(xué)需要走路，但是學(xué)生很少將它聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)上去。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)有很多應(yīng)用題學(xué)習(xí)，小明家距離學(xué)校5000米，小明以每分鐘70米的速度行進(jìn)，問(wèn)小明回家需要多長(zhǎng)時(shí)間？針對(duì)這樣距離式的應(yīng)用題，可以利用多媒體進(jìn)行實(shí)物描繪，使其變得更加形象化，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生計(jì)算出學(xué)生自己需要多長(zhǎng)時(shí)間才可以到達(dá)學(xué)校，從而加深學(xué)生對(duì)行程問(wèn)題的理解，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性課堂教學(xué)意義

1.對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)現(xiàn)實(shí)性存在的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門知識(shí)是如何與實(shí)際生活相結(jié)合的，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

2.對(duì)于教育而言，這也是教育的改革，讓教育與生活得到融合提升教育的層次，通過(guò)新的教學(xué)理念來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這也是教育發(fā)展的新趨勢(shì)，目的是制訂出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生最大程度受益。

總而言之，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)采取現(xiàn)實(shí)性教學(xué)方法，讓更多學(xué)生能夠從中受益，從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門知識(shí)的重要性，讓學(xué)生深層次地了解數(shù)學(xué)這門科目，全面提高教學(xué)層次。相信這種教學(xué)模式的延用會(huì)給教育事業(yè)帶來(lái)新的改觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀青年。

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